《促织》《变形记》 群文阅读教学设计 统编版高中语文必修下册.pdf

探究异化，观照现实

《促织》《变形记》群文阅读教学设计

一、教学理念

1.以问促学，以问导学，打造“以学生为主体、以问题为导向、以夯实学生基础为底线、以发展

学生思维能力为目标”的课堂教学新模式。

2.基于语文课程标准的“自主、合作、探究”，加强语文课堂的实践性，促进学生语文学习方式

的转变。

3.立足深度学习，构建语文课程研训体系，聚焦高中语文教学关键问题和主要问题的解决，避免

碎问碎答。

二、教学目标

1.把握《促织》和《变形记》两篇小说的情节以及“虫”的同和异。

2.从社会等角度探究《促织》和《变形记》中“人化为虫”的本质原因。

3.探究主题，理解其中寄寓的社会批判意味，学会从小说的异化中观照现实，获得启示。

三、教学重难点

1.重点：探究《促织》、《变形记》的主题，学会从小说的异化中观照现实，获得启示。

2.难点：从社会、人性等角度探究《促织》和《变形记》中人化为虫的本质原因。

四、教学方法

自主、合作、探究、讲授法、讨论法

五、教学过程

19世纪达尔文提出了一个非常著名的理论，那就是——进化论。人类用了几十亿年的时间才从

一个原子进化成了拥有高等智能文明的人类。可是在今天我们要学习的两篇文章，人却都变化成了什

么？

广泛的意义：在生存竞争的高压下仍失去自我，失去价值、尊严、地位，乃至躯体，成为非人。

马克思对“异化”的解释是：“物对人的统治，死的劳动，对活的劳动的统治产品，对生产者的

统治。”

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我校文学社准备举办一场主题为“探究异化，观照现实”的读书分享会，要求同学们踊跃推荐经

典中外阅读篇目，并进行深入研读。目前，很多同学推荐了中外名篇《促织》《变形记》。

两篇小说所描绘的荒诞虚构其实都是指向人的“异化”，什么是“异化”呢？

活动一：图说情节，讲好小说故事

任务1：请你向读书分享会的同学们简单的讲一下这两篇文章的故事梗概，帮助同学们梳理一下

两篇小说的基本情节。

支架帮助:《促织》《变形记》文章的情节发展曲线图及情绪发展变化图。

活动二：填写表格，思考异化之因

任务1：请你与读书会小组成员讨论，成名之子为什么会化身成促织？格里高尔为什么会变成大

甲虫？请思考异化的原因，填写下面的表格。

支架帮助：

社会角度家庭角度个人角度

《促织》

《变形记》

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活动三：读书分享，探究异化之思

任务1：思考异化的结局。《变形记》是赤裸裸的悲剧，那么《促织》的结局是真正的喜剧吗？

任务2：探究异化的实质。在《促织》和《变形记》中是谁变成了虫啊？

任务3：感悟异化现实观照。联系当下，说说你身边的“异化”。每一个时代，人类生存的压力

都很大，我们现代人也是会被外在的力量重压，应该怎样做，不让自己“异化”和“变形”？

罗曼罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是认清生活的真相后，依然热爱生活。”

在现代社会，每个人或多或少都可能是变形的病人。我们阅读这样的小说，就是要在看清现实的

荒诞之后仍能关照自我、热爱生活。荒诞的故事，真实的生活，文学源于生活又高于生活的意义或许

体现在此吧。

引导学生学会树立自我意识、主宰自己的命运、实现自我价值。

六：课堂小结

蒲松龄和卡夫卡，一个生活在中国的封建社会，一个生活在西方的现代工业社会，虽然所处的时

代不同，所处的国度不同，但都以艺术家独特的眼光，看到了扭曲社会下小人物生存的困境，触摸到

人性这一主题，感受到了人性在异己力量面前的脆弱。两篇小说的结局虽然是一喜一悲，但在这“变”

与“不变”中都深刻揭示了社会现实的黑暗和人性的复杂冷漠，表现出两位作者对人在面对黑暗社会

时的无能为力的一种共同的思考。

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七、高考训练

《促织》《变形记》这两篇小说都写到了人变成虫这么荒诞的现象，可是为什么却能给我们一种

真实感呢？