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中班语言教案及教学反思《花瓣儿“鱼”》

《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语

言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

《花瓣儿鱼》这个作品描述出花瓣儿飘落、变成花瓣儿鱼、最后又离

开小溪回到树上的美丽画卷。这是一幅优美、静态的画面，但若只凭

幼儿的想象是难以达成让幼儿自然地习得优美而又形象的描述语言。

活动之前准备直接经验一一捡花瓣儿，观察花瓣儿，形成对花瓣儿的

直观印象。在活动中用简洁生动的语言导入一一恰当适宜的体态表现

一一聆听联想的优美散文，通过这一系列的经验铺垫，习得形象优美

的语言。

活动目标：

1、聆听散文，引发美妙的遐想，进一步体验春天的气息。

2、通过具体的情景，习得形象而优美的描述语言。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动过程：

一、回忆经验，谈话导入

1、回忆经验：老师和你们一起在我们幼儿园里捡到了很多花瓣

儿。(拿出之前捡的的花瓣儿，说说花瓣儿的美丽)

2、谈话讨论

(1)、你知道这一些花瓣儿是怎么飘落下来的吗?(请个别幼儿模仿

花瓣儿飘落，强调动作的轻柔、缓慢、优美)

(2)、花瓣儿掉到小溪里会变成什么呢?

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3、过渡：有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿鱼。你想

听听这样美妙的故事吗?

二、分段欣赏故事的内容

1、花瓣儿鱼的产生

问：在这个故事里你听到了有哪一些花瓣儿?

花瓣儿飞到哪里了呢?变成了什么?

为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼漂亮?(强调颜色、强调香味，用动

作表示香味)

2、花瓣儿鱼的魅力

过渡：花瓣儿鱼那么的漂亮，有很多人都知道了，他们拿着鱼竿

渔网来了。

问：他们拿着鱼竿渔网来准备做什么?

有做这件事吗?为什么没有那么做?他们是怎么想的?(强调舍不

得，情感的体验)

3、花瓣儿鱼的回归

问：花瓣儿鱼想念谁了?他们有没有回去?你怎么知道的呢?

4、表演花瓣儿鱼的回归(教师做树妈妈，请个别幼儿表演花瓣儿

的回归，强调欢乐，蹦蹦跳跳的)

【活动分析：散文诗意境优美，含有深沉的意蕴，通过从颜色、

香味等的欣赏，感受花瓣儿鱼的美丽。不舍得是故事中情感的重点

体味，真情正确的理解着对花瓣儿鱼的感情。花瓣儿的回归说明着春

天的到来，感受着春天的气息的临近。】

三、添加配乐完整聆听故事

1、故事好听吗?我们再完整地欣赏一遍吧。

2、听了以后，你感觉怎么样?

2

3、我们一起来给这个好听的故事想一个题目?(把名称写在背景

图上)

4、我们好象看见许多花瓣儿飞向小溪，变成了花瓣儿鱼真美啊!

现在，我们回把这些花瓣变成花瓣儿鱼，好吗?

【活动分析：加入配乐完整欣赏故事，在优美的意境中激发幼

的想象力，引发美妙遐想。】

活动反思：

1、道具的有效使用。活动中，我采用的道具是让幼儿从花的飘

落感受花变鱼的美丽。但活动完成以后，发现教具还有修改的空间，

可以用两面来表示花瓣儿鱼，一面是花瓣，一面是画有鱼形图案的花

瓣，这种道具更能让幼儿联想。采用了这种道具，点题会更明确，幼

儿对其遐想更充满空间。

2、活动中，教师的言语一定要正确。这是一首优美的散文诗，

但在我的语误中，讲出了三次的故事。这急需要注意，幼儿的隐意识

教育同样不可忽视。

3、点题更明确。lt;文章.出自.春去秋来，这是四季的循环，是不

可变更的自然因素。就如同只有一个地球一样，一定需要在加强对这

个的理解。

4、语言中词汇的强调与学习，这是存在片面的，有清亮、彩色、

香喷喷，色彩斑斓等词汇来描写，但更存在着句式的运用，如有的有

的有的还有不【】但还有等句式。着同样不可忽视，也需要强调。

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