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小学科学校本教研方案

在教育改革不断深化的当下，提升教师专业素养、提高教学质量成为教育发展的关键任务。小学科学作为培养学生科学素养、创新思维和实践能力的重要学科，其教学的有效性至关重要。校本教研能够紧密结合学校实际情况，聚焦教学中的具体问题，对创造性地实施科学课程、落实课程改革目标、促进教师专业发展以及提升学校办学水平具有不可忽视的作用。

结合我校教育教学实际以及相关教育政策精神，特制定本小学科学校本教研方案。

一、校本教研制度建设目标

全面贯彻《义务教育科学课程标准（2022年版）》精神，以培养学生核心科学素养为导向，革新与强化教研工作。确立以科学教师为研究核心主体，以科学课堂为主阵地，以科学课程实施过程中教师遭遇的各类具体问题为研究对象，着重研究并解决教师在教育教学中的实际问题，总结与升华教学经验，主要采用行动研究的方式，以促进每个学生的科学素养发展和教师专业化成长为根本宗旨，构建立足本校、本职、本岗的校本教研制度，提升教师的综合素养和科学课程的实践能力，打造更为科学合理的教师发展生态。

二、校本教研基本原则

（一）以校为本原则

紧密围绕学校科学教学实际情况，针对本校科学教师在教学中遇到的问题开展研究，充分利用学校现有资源，制定符合本校特色的教研策略，解决本校科学教学的实际难题。

（二）问题导向原则

聚焦小学科学教学中的重点、难点和热点问题，如科学实验教学的有效性、科学概念的深度理解、科学探究活动的组织等，通过研究问题、解决问题来推动教学质量提升。

（三）教师主体原则

充分发挥科学教师在教研中的主体作用，鼓励教师积极参与研究，尊重教师的首创精神，为教师提供展示和交流的平台，促进教师之间的合作与分享。

（四）实践创新原则

强调教研与教学实践紧密结合，鼓励教师在实践中创新教学方法、教学模式和教学评价方式，将研究成果及时应用于教学实践，不断提高教学的创新性和实效性。

三、校本教研内容

（一）科学课程标准研究

组织科学教师深入研读《义务教育科学课程标准（2022年版）》，准确把握课程性质、课程理念、课程目标、课程内容和学业质量标准。通过集体研讨、专家解读、案例分析等方式，理解科学课程在不同学段的教学要求和侧重点，明确教学方向，为教学实践提供理论支撑。

（二）教材分析与整合研究

针对现行小学科学教材，开展系统的分析与研究。探讨如何根据学校实际和学生特点，对教材内容进行合理整合与拓展，挖掘教材中的科学思想和方法，优化教学内容的呈现方式，提高教材的使用效率。例如，结合本地自然资源和社会资源，开发具有地方特色的科学教学资源，丰富教学内容。

（三）科学教学方法与策略研究

探索适合小学科学教学的有效方法与策略，如探究式教学、项目式学习、基于问题的学习等。研究如何引导学生主动参与科学探究活动，培养学生的观察能力、提出问题能力、实验设计与操作能力、数据分析与处理能力以及交流与表达能力。同时，关注信息技术与科学教学的深度融合，利用多媒体、虚拟实验等手段优化教学过程，提高教学效果。

（四）科学实验教学研究

科学实验是小学科学教学的重要组成部分。研究如何改进实验教学方法，提高实验的成功率和安全性；如何设计创新实验，激发学生的学习兴趣和创新思维；如何指导学生进行实验观察、记录和分析，培养学生的科学探究精神和实践能力。此外，还包括对实验器材的开发与利用、实验教学资源的共享等方面的研究。

（五）科学教学评价研究

构建科学合理的教学评价体系，包括对学生的学习评价和对教师的教学评价。在学生学习评价方面，研究如何综合运用过程性评价和终结性评价，全面、客观地评价学生的科学学习成果，关注学生在科学素养各方面的发展。在教师教学评价方面，研究如何从教学目标达成、教学方法运用、教学过程组织、教学效果等多个维度对教师进行评价，为教师的专业发展提供反馈和建议。

四、校本教研实施形式

（一）集体备课

以年级科学备课组为单位，定期开展集体备课活动。在集体备课过程中，教师们共同研究教学内容，分析教学目标和重难点，探讨教学方法和教学流程。主备教师提前准备教学设计，在集体备课会上进行阐述，其他教师提出意见和建议，通过共同研讨、修改，形成优化后的教学设计，实现教学资源共享，提高备课质量。

（二）教学观摩与研讨

定期组织科学教学观摩活动，分为校内观摩和校际交流观摩。校内观摩由本校科学骨干教师或青年教师展示公开课，课后组织教师进行研讨，从教学目标的达成、教学方法的运用、学生的参与度等方面进行分析和评价，提出改进建议。校际交流观摩则通过与兄弟学校开展教学交流活动，选派教师到外校观摩学习，或邀请外校教师来校展示交流，拓宽教师视野，学习先进的教学经验和方法。

（三）专题研究

针对小学科学教学中的重点问题或热点问题，成立专题研究小组，开展专项研究。研究小组制定详细的研究计划，通过文献研究、调查研究、行