3雪地里的小画家教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024））.docx

3雪地里的小画家教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024））

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教学内容

教材章节：一年级上册语文统编版《雪地里的小画家》

内容：本节课主要围绕课文《雪地里的小画家》展开，通过朗读、品词、析句、想象等方式，引导学生感受雪地中孩子们的快乐和创造力，学习描绘雪景和表达情感的方法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美感知和创意表达。通过学习《雪地里的小画家》，学生将提升对自然环境的观察与描述能力，增强语言表达的准确性和生动性，同时激发学生对生活的热爱和想象力，促进其文化自信和审美情趣的提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：学生需理解《雪地里的小画家》中描述的雪地景象和孩子们绘画的情景，通过朗读和讨论，掌握课文的主要信息和情感基调。

-朗读与表达：能够流利、有感情地朗读课文，并通过角色扮演等形式，表达对课文内容的理解和感受。

2.教学难点

-描写技巧的运用：学生需要学会如何运用形象的词语和句式来描绘雪地和孩子们的画作，这是对低年级学生语言表达能力的一个挑战。

-创意想象的培养：引导学生发挥想象力，创作出自己心中的“雪地里的小画家”，这是对学生创造性思维的一种锻炼。

-诗歌欣赏：理解诗歌的韵律美和意境美，对一年级学生来说，理解诗歌的情感和节奏感是难点。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：班级网络学习平台

-信息化资源：课文朗读音频、雪景图片、儿童绘画作品图片

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如雪景模型、绘画工具）、情境表演道具

教学过程

一、导入新课

1.教师展示雪景图片，引导学生观察并描述雪地的美丽。

2.学生分享自己的观察和感受，教师引导学生关注雪地中的事物。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师检查学生朗读情况，纠正字音错误，指导学生正确停顿。

3.学生再次朗读课文，注意理解课文内容，教师提问检查。

三、精读课文，深入理解

1.品读“雪地里的小画家”这个标题，引导学生思考：标题中的“小画家”是谁？他们为什么要到雪地里去画画？

2.学生分享自己的理解和猜测，教师引导学生关注课文中的细节描写，如“孩子们穿着厚厚的棉衣，拿着画笔在雪地里跑来跑去”。

3.教师提问：课文中有哪些词语或句子让你感到特别美？

4.学生交流自己觉得美丽的词语或句子，教师点评并解释其意义。

四、互动探究，拓展延伸

1.教师提问：如果你是小画家，你会画些什么？你会怎样表现雪地的美丽？

2.学生发挥想象力，描述自己心中的“雪地里的小画家”，教师引导学生注意用词和表达方式。

3.教师展示一些雪景画作的图片，引导学生欣赏和学习。

4.学生尝试画出自己心中的“雪地里的小画家”，教师巡视指导。

五、总结全文，升华情感

1.教师引导学生回顾课文内容，总结雪地里的小画家们的快乐和创造力。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并强调课文中的情感表达。

3.教师提问：你喜欢雪地里的哪些小画家？为什么？

4.学生分享自己喜欢的画家和原因，教师总结并引导学生关注生活中的美好。

六、课堂练习，巩固提升

1.教师出示一些雪景图片，让学生用课文中的词语或句式进行描述。

2.学生完成练习，教师巡视指导，纠正错误。

3.教师展示学生的练习成果，让学生互相评价，分享经验。

七、作业布置，拓展阅读

1.教师布置课后作业：阅读有关雪景的诗歌或文章，积累优美的词语和句子。

2.学生按要求完成作业，教师收集学生的作业进行点评和展示。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确朗读课文，理解课文内容，并学会运用课文中丰富的词汇和句式进行口头表达和书面表达。例如，学生在描述雪景时，能够运用“洁白无瑕”、“雪花飘飘”等词语，表达出雪地的美丽。

2.观察能力的增强：学生在学习《雪地里的小画家》的过程中，通过观察雪景图片和课文描述，提高了对自然环境的观察能力。他们能够从雪地中的细节中发现美，如孩子们在雪地里玩耍的场景、雪中的动物脚印等。

3.创意思维的激发：本节课鼓励学生发挥想象力，创作出自己心中的“雪地里的小画家”。学生在这一过程中，不仅锻炼了创造性思维，还能够将想象与现实相结合，提高艺术创作能力。

4.情感体验的丰富：通过学习课文，学生感受到了雪地里孩子们的快乐和创造力，体会到了他们对生活的热爱。这种情感体验有助于培养学生积极向上的心态，增强他们的文化自信。

5.诗歌欣赏能力的提高：学生在学习课文的过程中，接触到了诗歌的韵律美和意境美。通过教师的引导，学生能够理解诗歌的情感，感受诗歌的节奏，从