3雪地里的小画家教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024））.docxVIP

3雪地里的小画家教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024））

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课设计以《雪地里的小画家》为文本，通过朗读、品词、析句、悟情等环节，引导学生感受雪景的美丽和孩子们的欢乐。结合一年级学生的认知特点，设计趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和语言表达能力。通过小组合作、互动交流，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生的审美感知，引导学生欣赏雪景和儿童绘画的童趣，提升学生的审美鉴赏能力。

2.增强学生的语言积累，通过品词析句，让学生感受语言的魅力，提高语言表达能力。

3.强化学生的文化理解，让学生了解传统节日和民间艺术，培养对传统文化的认同感。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动，让学生学会交流与合作，提高团队协作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生具备基本的汉字认知能力，能够识别简单的汉字和词语。在语言表达方面，他们能够进行简单的口头描述，但对书面表达还处于初步阶段，对诗歌、故事等文学作品的欣赏能力有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对图画和故事特别感兴趣。他们的学习能力强，通过直观形象的教学方式能够快速掌握知识。学习风格上，他们倾向于动手操作和互动学习，需要教师提供丰富的教学活动和材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境和表达方式上可能存在困难，需要教师通过生动的教学手段和反复的朗读练习来帮助他们理解。此外，学生的书写能力有限，可能难以完成课后的练习，教师需耐心指导，逐步提高学生的书写技能。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：语文教材配套电子资源库

-信息化资源：雪景图片、儿童绘画作品、相关音频故事

-教学手段：实物教具（如雪花模型）、教学卡片、黑板板书、课堂互动软件

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雪地里的小画家》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢画画吗？你们在雪地里都做过些什么有趣的事情？”

展示一些关于雪景和儿童绘画的图片或视频片段，让学生初步感受雪天的美丽和孩子们的天真。

简短介绍《雪地里的小画家》这篇文章的内容，激发学生对课文的好奇心，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《雪地里的小画家》的基本概念、故事情节和人物特点。

过程：

讲解《雪地里的小画家》是一篇描写孩子们在雪地里玩耍、作画的课文。

详细介绍课文中的主要人物，如“小画家”们，以及他们的行为和情感。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《雪地里的小画家》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，如“小画家”们作画的过程和他们的心情变化。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解孩子们在雪地里的快乐时光。

引导学生思考这些案例对孩子们成长的意义，以及如何通过绘画表达自己的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《雪地里的小画家》相关的主题进行讨论，如“如何用绘画表达快乐”或“雪地里的创意活动”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《雪地里的小画家》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《雪地里的小画家》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的故事情节、人物特点和讨论的主题。

强调《雪地里的小画家》对孩子们情感表达和创造力培养的价值，鼓励学生在生活中多观察、多体验、多创作。

布置课后作业：让学生用绘画的形式表达自己对雪天的感受，或者写一篇日记，记录自己在雪地里的趣事。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.识字与写字能力提升：通过学习《雪地里的小画家》，学生能够认识并正确书写课文中出现的生字，如“雪”、“画”、“小”、“画”等，同时，通过反复朗读和书写，学生的识字量和书写能力得到提高。

2.朗读与表达能力增强：学生在课堂上通过朗读课文，能够更好地理解文章的节奏和韵律，提高了朗读的准确性和流畅性。同时，学生在小组讨论