4 孙权劝学 （第2课时）导学案（含答案）.docxVIP

2025年

孙权劝学

第2课时

【合作探究】

赏·慧眼识英雄

1.劝学背景——为何劝学?(请同学们课前搜集相关背景资料)

2.揣摩语气,分析人物语言——如何劝学?(结合语句分析孙权的语气和心理)

(1)卿今当涂掌事,不可不学!

(2)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

(3)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

小结:孙权的劝说艺术表现在哪里?

3.劝学结果如何?课文通过什么方式表现出来?

4.揣摩人物语气,分角色朗读课文。

5.慧眼识英雄,分析英雄形象。

你认为谁是真英雄?请大家用“从(典型事件)中,我感受到了一个(人物)”的句式分析人物形象。

【注意】可从正面(描写手法)和侧面(次要人物烘托)角度思考。

【参考答案】

2.(1)用双重否定的形式,语气坚决果断,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。强调学习的重要性和必要性。

(2)前一句表反问语气,对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意;后一句中的“但”字,表达了劝学的目的,说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。强调学习的目的和方法。

(3)从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切,鼓励吕蒙学习。现身说法、强调学习的益处。

小结:

示例:

①卿今当涂掌事,不可不学!——双重否定,强调学习的重要性和必要性

②但当涉猎,见往事耳。——限止语气,目标明确

③卿言多务,孰若孤?——反问语气,阻断借口

④孤常读书,自以为大有所益。——现身说法,亮明益处

3.示例:鲁肃的神态和语言描写:

大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

“大惊”,神态描写,表示非常吃惊。“非复”是今昔对比,体现了鲁肃情不自禁的赞叹,惊叹之情溢于言表。从侧面反映出吕蒙才略大有长进,学习效果显著。

吕蒙自得自豪的语言描写:

蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”

运用感叹语气,表示惊讶、赞叹,表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

鲁肃结友的举动:

肃遂拜蒙母,结友而别。

惺惺相惜,英雄惜英雄,鲁肃主动结友,是因为被吕蒙的才略折服,从侧面表现出吕蒙的学识长进惊人。

4.“卿今当涂掌事,不可不学!”——语气坚决果断,不容推辞。

“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。”——语气责备、恼怒,语重心长。

“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”——神情激动,语气殷切。

“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”——吃惊,赞叹。

“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”——自豪、骄傲、自得。

5.示例:

孙权:劝学待人真诚、关心部下、对部下要求严格、善于规劝的君主形象。

吕蒙:与蒙论议乐于接受劝告、勤奋好学的英雄之臣形象。

鲁肃:与蒙论议、结友而别敬才爱才,豪爽而不失风度的君子形象。

议·煮酒论英雄

探究主题:

1.是什么改变了吕蒙的命运?吕蒙的变化对你有何启示?

2.从孙权和鲁肃的身上,你又获得了哪些启示?

【参考答案】

1.示例:①学习永远都不晚,只要端正态度,刻苦努力,就能取得进步。②多读书能拓宽视野,知识可以改变人生,改变命运。③用心听取别人的建议,并努力去做到最好,才能不断进步。

2.示例:

孙权:

①说话做事要讲究方式方法,讲究策略;

②待人要诚恳有耐心。

鲁肃:

①要用发展的眼光看问题;

②要善于发现别人的进步,及时肯定别人。

公元208年——孙权部下大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操,初步形成三国鼎立的局面。

公元210年——周瑜病逝,去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势:三国鼎立,未知事态发展动向;二是推荐接班人鲁肃。

公元210年——吕蒙战功卓著,但颇为轻狂。为增强国力,孙权劝吕蒙多学习。