2024-2025学年北师大版数学七年级上册 5.3 课时3 一元一次方程的应用—追及相遇问题 教案.docxVIP

5.3课时3一元一次方程的应用—追及相遇问题

【教学目标】

1.会用一元一次方程解决相关的行程问题.

2.经历分析行程问题中已知数与未知数之间的等量关系的过程，会用线段图分析等量关系，体会数形结合的思想.

3.感受我们身边的数学，通过开放性问题培养创新意识.

【教学重难点】

【教学重点】

借助“线段图”分析复杂问题中的等量关系，从而建立方程解决实际问题.

【教学难点】

根据路程问题中速度、路程、时间之间的关系，实现文字语言到图形语言、图形语言到符号语言的转化.

【教学过程】

一、情境导入

小华骑电动车以每小时40千米的速度行驶，30分钟后，小刚骑摩托车以每小时80千米的速度追赶小华，经过多长时间小刚追上小华？

二、合作探究

探究点1基本行程问题

典例1甲、乙两人同时从相距25千米的A地去B地，甲骑车乙步行，甲的速度是乙的速度的3倍，甲到达B地停留40分钟，然后从B地返回A地，在途中遇见乙，这时距他们出发的时间恰好3小时，求两人的速度各是多少？

[解析]设乙的速度为x千米/小时，则甲的速度为3x千米/小时.

由题意，得3x＋3x×3－4060

解得x＝5.所以3x＝15.

答：甲的速度为15千米/小时，乙的速度为5千米/小时.

探究点2相遇问题

典例2A，B两地相距450千米，甲、乙两车分别从A，B两地同时出发，相向而行.已知甲车速度为120千米/时，乙车速度为80千米/时，经过t小时两车相距50千米，则t的值是（）

A.2或2.5 B.2或10

C.10或12.5 D.2或12.5

[解析]经过t小时两车相距50千米，有两种情况：未相遇，相距50米，则两车行驶总路程为400米；或是相遇后，两车继续行驶后，相距50米，则两车行驶总路程为500米.根据题意可得两个方程，（120＋80）t＝400和（120＋80）t＝500，来求出两个t的值.

[答案]A

典例3甲、乙两人在一条长400米的环形跑道上跑步，甲的速度为360米/分钟，乙的速度是240米/分钟.

（1）两人同时同地同向跑，问第一次相遇时，两人一共跑了多少圈？

（2）两人同时同地反向跑，问几秒后两人第一次相遇？

[解析]（1）设x分钟后两人第一次相遇，由题意，得360x－240x＝400.解得x＝103

103×360+103×

答：两人一共跑了5圈.

（2）设x分钟后两人第一次相遇.

由题意，得360x＋240x＝400.

解得x＝23（分钟）＝40（秒）

答：40秒后两人第一次相遇.

环形问题中的等量关系：两个人同地背向而行：相遇问题（首次相遇），甲的行程＋乙的行程＝一圈周长；两个人同地同向而行：追及问题（首次追上），甲的行程－乙的行程＝一圈周长.

探究点3追及问题

典例4小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000m的学校上学.一天，小明以80m/min的速度出发，5min后，小明的爸爸发现他忘了带语文书.于是，爸爸立即以180m/min的速度去追小明，并且在途中追上了他.

（1）爸爸追上小明用了多长时间？

（2）追上小明时，距离学校还有多远？

[解析]（1）设爸爸追上小明用了xmin.

根据题意，得180x＝80x＋80×5.

解得x＝4.

答：爸爸追上小明用了4min.

（2）180×4＝720（m），1000－720＝280（m）.

答：追上小明时，距离学校还有280m.

变式训练小彬和小雷每天早晨坚持跑步，小彬每秒跑6米，小雷每秒跑4米.

（1）如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？

（2）如果小彬站在百米跑道的起点处，小雷站在他前面10米处，两人同时同向起跑，几秒后小彬追上小雷？

[解析]（1）设x秒后两人相遇，则小彬跑了6x米，小雷跑了4x米.

由题意，得6x＋4x＝100，解得x＝10.

答：10秒后两人相遇.

（2）设y秒后小彬追上小雷，则小彬跑了6y米，小雷跑了4y米.

由题意，得6y－4y＝10，解得y＝5.

答：两人同时同向起跑，5秒后小彬追上小雷.

三、板书设计

行程问题

1.基本行程问题.

2.相遇问题.

3.追及问题.

【教学反思】

通过本节课的学习，学生做到了以下三个方面：首先，掌握基本的行程问题，根据题意找到路程、时间、速度之间的关系；其次，熟悉行程问题中的相遇问题和追及问题，能解决实际的应用问题；最后，提高了分析问题、解决问题的能力，进一步体会到方程模型的作用.