浙摄影版人自然社会初一年级第17课《话说湖泊》.doc

第17课《话说湖泊》教学设计

课题

走进畲族生活区

单元

第四单元

学科

人·自然·社会

年级

初一

核心素

养目标

1、了解浙江湖泊的变迁，加大对浙江湖泊的了解，培养相关保护意识。

2、理解浙江湖泊的发展要求，学习相关的湖泊变迁知识，提升人与自然和谐相处的能力。

3、通过实践学习湖泊的变迁历程，学习湿地的分类，学习如何增强对湖泊和湿地的保护。

4、通过学习湖泊变迁的过程，展示湖泊文化，营造人与自然和谐相处的氛围。

教学重点

1、浙江的湖泊文化。

2、从浙江湖泊材料中获取的信息。

3、了解浙江的湖泊。

教学难点

1、了解浙江的湿地。

2、浙江湖泊和湿地的保护。

教学准备

课件、教案、导入视频等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

第24课《话说湖泊》

板书课题。

视频导入：《湖泊》。

导语：湖盆及其承纳的水体。湖盆是地表相对封闭可蓄水的天然洼地。湖泊按成因可分为构造湖、火山口湖、冰川湖、堰塞湖、喀斯特湖、河成湖、风成湖、海成湖和人工湖（水库）等。按泄水情况可分为外流湖（吞吐湖）和内陆湖；按湖水含盐度可分为淡水湖（含盐度小于1g/L）、咸水湖（含盐度为1-35g/L）和盐湖（含盐度大于35g/L）。湖水的来源是降水、地面径流、地下水，有的则来自冰雪融水。湖水的消耗主要是蒸发、渗漏、排泄和开发利用。

观看视频，思考、讨论湖泊形成的原因

通过观看视频和深入思考，激发学生对教学主题的思考、探讨和交流。

讲授新课

一、信息源

浙江省是个与水有着不解之缘的地区,这种关系集中反映在湖泊的变迁上。如果深入考察一下浙江的历史,我们就会发现:今天脚下的大片良田沃土,其实大多是由古代的湖泊演变而成的。而另一方面,在湖泊变良田的同时,人们又在不断地恢复老湖泊、开发新湖泊。这是一个有趣的现象,更是启发我们如何正确把握人与自然环境关系的一个典型案例。

让我们先来阅读两段材料:

在六七千年以前,由于海平面上升,浙江的海岸线退缩到了会稽山、四明山的山麓地带,省内陆地基本上只是一片丘陵山地和岛屿。后来,随着海平面下降,原来成为浅海的平原又重新露出,成为一片沼泽地,其中地形凹陷的地方便积水成为湖泊。它们数量众多,平均每20平方千米范围内就有一处较大的湖泊。这些湖泊中的绝大部分后来都逐渐淤滞成沼泽地,最后被陆续开垦成农田。

闻名中外的杭州西湖原是海湾的一部分,三面环山,湾口南、北有吴山和宝石山两个岬角。由于沿海潮流的作用,长江和钱塘江带来的大量泥沙在湾口沉积下来,并逐渐堆成了一条沙堤。经过长年累月的堆积,沙堤终于把海湾封闭成一个湖泊,人们管这种湖泊叫“潟(xi）湖”。自唐朝以来,西湖经过了多次疏浚，人们用挖掘出来的湖底淤泥修筑成高出湖岸数尺的湖堤,以抬高湖面。因此,当许多同类的湖泊因湖底淤滞出现沼泽化趋势或人工围垦而逐渐消失时,西湖却能一直存在到今天。

二、导学窗

1、1、从上面两则阅读材料中，我们能获得什么信息?

（1）浙江省的天然湖泊在成因上大多跟什么因素有关:由地质构造运动、地质断裂、地形变化等因素形成的。

（2）浙江的天然湖泊在分布上有什么特点,主要分布在哪些地区:分布广泛、湖泊密集、集中在东部地区（杭州、湖州、绍兴）。

（3）如果没有任何人为因素的影响,这种天然湖泊将会怎样演变：自然降水和蒸发、植被生长茂盛生长。

（4）人类活动对湖泊的演变可以产生怎样的影响：湖泊富营养化、?水过度利用、?水利工程影响、?湖泊温度上升、?冰盖形成较晚和融化较快等。

2、根据获得的信息,结合自己的生活经验和已有的知识,进一步思考：

1.湖泊对人类的生活与生产活动有什么意义?特别是在浙江,湖泊更有什么特殊价值?

湖泊对人类的生活与生产活动具有多方面的重要意义：

提供淡水资源：湖泊是天然的蓄水容器，为人类的生活、农业灌溉和工业用水提供了稳定的水源。

调节气候：能增加空气湿度，调节局部气温，减轻热岛效应和极端气候的影响。

水产养殖：是渔业发展的重要场所，提供丰富的水产品。

航运交通：在一些地区，湖泊成为重要的航运通道，促进物资运输和经济交流。

旅游休闲：美丽的湖景吸引游客，促进旅游业发展，为人们提供休闲娱乐的场所。

在浙江，湖泊具有一些特殊的价值：

浙江的湖泊多与历史文化、人文景观紧密相连，如杭州西湖承载着丰富的文化内涵和历史故事，成为浙江文化的重要象征，对于传承和弘扬浙江的地域文化具有不可替代的作用。

浙江经