问题解决策略：特殊化 教案 北师大版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

《※问题解决策略：特殊化》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本课时是本章最后一节内容，特殊化思想是一种重要的数学思维方式，广泛运用于各种数学活动中，能够培养学生的数学逻辑推理能力，开阔学生的视野，发展发散思维，在数学及其他学科的学习中都是十分重要的。

学习者分析

通过之前的学习，学生已经掌握了数学归纳法，直观分析等数学思想，为特殊化思想的学习奠定了基础；七年级的学生好奇心重，求知欲强，具备分析问题的能力，教师通过合适的方法讲解有助于他们更好地理解特殊化思想.

教学目标

1.理解特殊化策略的含义.

2.会用特殊化策略解决实际问题.

教学重点

理解特殊化策略的含义.

教学难点

会用特殊化策略解决实际问题.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：

按一定规律排列的一列数:3，32，3-1，33，3-4，37，3-11，318，…，

若a，b，c表示这列数中的连续三个数，猜想a，b，c满足的关系式是a=bc.

学生活动1：

学生动脑思考，积极举手回答.

活动意图说明：

通过设置问题，激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃性，进而进入新课的学习。

环节二：特殊化策略

教师活动2：

特殊化策略：

面对一般性的问题时，可以先考虑特殊情形，借助特殊情形下获得的结论或方法解决一般性的问题，这就是特殊化策略。

特殊情形下，问题变得具体、简单、易于解决;同时，它与一般性问题关系密切，特殊问题的解决经验有可能推广到一般性问题的解决中。因此，从特殊情形出发，有助于我们发现解决问题的思路。

问题：

如图，有两个边长为1的正方形，其中正方形EFGH的顶点E与正方形ABCD的中心重合。在正方形EFGH绕点E旋转的过程中，两个正方形重叠部分的面积是多少?

理解问题：

(1)在旋转过程中，两个正方形的重叠部分会呈现出哪些情形?

(2)对于这些不同情形，如何求两个正方形重叠部分的面积?你遇到的困难是什么?

前两种情况直接计算重叠部分的面积即可；

第三种情况需要转化成前两种情况之后，再求面积。

困难是如何将第三种情况转化成前两种情况。

拟定计划：

(1)哪些特殊情形下，两个正方形重叠部分的面积容易求出?

(2)其他情形能转化为容易求解的特殊情形吗?

（1）前两种情况，两个正方形重叠部分的面积容易求出。

（2）其他情形也可以转化为容易求解的特殊情形。

实施计划：

写出你的解决方案，并说明道理。

小明的思考过程如下。

(1)先考虑特殊情形。如图，这两种情形下，重叠部分的面积容易求出，都是14

(2)将一般情形转化为特殊情形。如图，连接EB，EC，两个正方形重叠部分的面积记作S重叠，则S重叠=S△BEC+S△CEN-S△BEM。

可以发现，△BEM≌△CEN，这时，左图的情形就转化为右图的情形，S重叠=S△BEC=14。因此，一般情形下，重叠部分的面积也是1

回顾反思：

(1)回顾本题的解决过程，你有哪些感悟?

(2)具有什么特点的问题，可以从特殊情形入手?如何寻找特殊情形?与同伴进行交流。

（1）在解决困难问题时，要先想都有什么情况，特殊情况下是否容易计算，之后再将一般情况转化成特殊情况进行求解。

（2）涉及一般原理、公式或定理的问题，通常可以从特殊情形入手。

1.赋特殊值:对于某些有关一般值都成立的问题，有时可以避免考虑一般值，而直接利用特殊值去求解问题.

2.由特殊化得出一般化结论:若问题的一般结论为真，则它在特殊时的结论也为真，所以我们在解题时，可先考察其特殊情形的结论.

3.以特殊情形为起点，进而发现一般问题的解法:有些问题，情景比较复杂，造成计算量大，或要考虑的情况较多，此时可退到特殊，简单的情况，它们的特殊简单情形的求解中的关键性步骤，再回到原问题中求解.

4.利用特殊化，奠定解题基础:某些数学问题的解决，可以依赖于某种特殊情形，于是特殊情形的解决，是进一步求解一般情形的很恰当的基础.

5.特殊化探求某些问题的结论，寻求解题突破口:可以先取问题的特殊情形探究问题的特殊情形，探求“定值”的表达形式，这样就使求解目标明确，容易使问题获解.

6.用特殊化，引起特殊联想:在解题过程中，有时要把注意力倾注在对象的某些特殊方面，由特殊结构引起特殊联想，从而找到解题途径.

学生活动2：

学生理解特殊化策略的概念。

学生了解问题，并回答问题。

学生思考回答。

活动意图说明：

通过讲解特殊化的概念，让学生了解特殊化思想，之后出示实际案例，引导学生分析，了解特殊法思想在解决实际问题中的便利之处，培养学生的思维能力.

环节三：特殊化策略的应用

教师活动3：

请用特殊化策略解答下列问题。

1.如图，点P是等边三角形ABC内的任意一点，过点P向三边作垂线，垂