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高中语文的小说课堂常用教学方法

摘要：高中语文小说有着紧抓人心的故事情节、立体饱满的人物形象和极具个性化的语言，所以深受老师和同学们的喜爱。随着教育的不断改革与创新，新的小说教学方法不仅让学生从不同的角度解读了小说，而且吸引了学生重新阅读小说，解读小说。下面就简要分析一下现如今几个常用的小说教学方法。

关键词：小说;课堂;教学方法

1“自主、合作、探究〞的教学方法

从字面上不难看出，“自主、合作、探究〞的教学模式主要有三个环节构成。首先是自学，即学生独立自主地开展学习。这里的“自学〞也是多样性的，并不是把学生局限在课本与教材中，；第二个环节是合作学习，也就是学生与学生之间，学生与老师之间的交流学习。这个阶段以讨论为主，老师把握课堂的走向和气氛，调节刺激学生的情感态度，提高他们的学习需求。学生那么大胆说出自己的想法，积极参与到合作学习中去，说出自己在自学中遇到的疑问及不解之处，在与同学与老师的交流讨论中获得答案。最后是探究学习，即老师在学生此时学习的根底上延伸发散，引导学生把思维扩散开，以便实现更高一点的教学目标。“自主、合作、探究〞教学模式的三个环节，即有承接关系，又有递进关系。能最大限度的表达以学生为主体，教师为主导这一理念，在学生的交流中，学生的思维是活泼的，语言能力也可以得到提高。在这个过程中，教师的正确引导是非常重要的，这就需要教师有较高的素质与临场应变能力。在此期间，不仅需要教师的现场调控和指挥，也需要学生的主动配合，如果学生没有主动学习思考，那么这种教学模式就发挥不出它的优势。

2情境教学

高中小说有其独特的体裁特点，即它的篇幅相对较长、人物多而复杂、情节冲突大，所描绘的社会环境广阔。只有契合小说的体裁特点而来的教学方法，才能到达一定的教学效果。而情境教学应用于小说教学中，更能凸显小说独特的情感魅力。情境教学所针对的是现如今比拟突出的小说教学现状，如小说教学中重知识的传授而无视情感能力的培养；重结构的解读而无视审美的欣赏；重细节技术的锻炼而无视整体的感知。情境教学指的是教师根据教学目标以及具体的教学内容，设计、导入和创造适宜的教学情境，让学生在此情境中主动思考、积极发言并激发学生的情感。这样的教学方法与小说的体裁相互结合，具有很高的教学效率。情感是小说情境教学的关键。在教师创设的具体情境里，让学生感知文学作品里的所表现出的或剧烈，或柔和，或婉约，或豪放的感情，在了解品味这些情感的同时，领悟自己在生活中应该怎样为人处世。同时，在情境教学的过程中，教师要特别注意所创设情境的适度性和延伸性。要根据学生的接受能力和思维维度设计适宜的教学过程。另外，体验小说的情感是为了学生能更好地走出文本，把所学运用到现实生活中。能把所学运用到实际生活中，这才是学习的最终目的。

3问题教学法

语文是工具性和人文性的统一，但是教师在教学的过程中却很难把握二者的平衡。而问题教学法在整体调控课堂走向上有着优势。首先，问题教学法在小说教学中，最大的优势是能表达教师的主导性这一特点，教师设计问题可以掌控整个课堂的走向，引导学生进行有效的文本解读。其次，教师设计问题时可以兼顾语文的人文性和工具性，开放性问题与实用性问题相结合。最后，问题教学法可以教给学生学习小说的方法。问题教学法的根本流程分为三点，为发现问题、分析问题与解决问题。在小说阅读中教师设计统领性问题可以提高学生对文章的整体感知从而发现问题；在师生分析提炼问题时能够提升学生的探究能力；当学生能够在教师的引导下解决问题时就证明了学生拥有了一定程度上独立阅读的能力。同时，问题教学法在小说教学中运用时，也要注意以下几点。首先，教师提出的问题要从教材出发，结合学生在课堂的实际反映，灵活地融入到教学当中去。其次，设计的问题要能引起学生学习的兴趣与动力，问题可以具有新颖性、探索性等特点。最后，通过问题教学培养学生的主动感知问题的能力，提升学生更够在小说的阅读中自学是问题教学法的最终目标。每个教学方法都有其优势与缺乏。“自主、合作、探究〞的教学方法在课堂上很难让学生真正意义上主动参与、合作学习、积极探究；情境教学那么容易忽略语文工具性的学习；问题教学法的施行与教师的个人素质与能力息息相关，不能保证实际的教学效果。所以，教师在小说教学中要结合具体的教学背景与环境，选取或糅适宜合学生的教学方法与策略，到达教学目的。

参考文献：

[1]刘丹.浅析高中语文小说教学的现状与对策[J].中国校外教育,2021,(3).

[2]李文娟.高中语文小说阅读教学研究[D].山东师范大学,2021.