《地球--我们的家园》第二课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册.docx

教材版本及册别部编版六年级下册单元名称第二单元第4课课时名称

教材版本及册别部编版六年级下册

单元名称第二单元第4课

课时名称《地球--我们的家园》

姓名

班级

基本信息

姓名

学校

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学段

小学

学科

道德与法治

教材章节

教材版本：部编版六年级下册道德与法治

单元：第二单元爱护地球共同责任

章节：第4课《地球--我们的家园》第二课时

作业类型

?课时作业?单元作业?学期作业

作业功能

?课前预习?课中练习?课后复习

作业目标

1、培养学生对环境问题的关注和忧虑，引导他们感受地球家园的变化；

2、介绍地球上的主要环境问题类型，帮助学生探究环境问题的表现形式及其危害，并培养其逻辑思维能力；

3、以“日本水保病”为例，分析环境问题的成因，帮助学生认识到人类破坏环境所带来的后果；

4、引导学生进行深刻反思，提高他们珍惜地球和敬畏自然的情感。

题型

选择题、填空题、简答题、探究题

题量

共（11）小题，其中基础性作业（4）小题，拓展性作业（5）小题，实践类（2）小题。

第一部分基础性作业（必做）

题号

作业内容

设计意图

1

地球环境问题的类型主要包括以下哪些？

A.空气污染、水污染、噪声污染

B.化学物质污染、声波污染、辐射污染

C.土地荒漠化、气候变化、光污染

D.人口过多、资源匮乏、生态系统破坏

设计意图：

考察学生对地球环境问题类型的掌握程度，以及对不同类型环境问题的认知，帮助学生了解地球环境问题的多样性，提高他们对环境问题的关注度。

学科素养：

?科学观念?科学思维

?科学探究与实践?科学探态度与责任

能力维度：

?了解?理解?应用?操作

2

下列哪些表现形式属于水污染？

A.汽车尾气排放

B.工业废水排放

C.垃圾堆放

D.森林砍伐

设计意图：

考察学生对水污染的认知，帮助学生了解水污染的表现形式及其危害，提高他们对水资源的珍惜和保护意识。

学科素养：

?科学观念?科学思维

?科学探究与实践?科学探态度与责任

能力维度：

?了解?理解?应用?操作

3

以下哪个案例是因化学物质污染而引起的环境问题？

A.日本水俣病

B.三峡大坝建设

C.亚马逊雨林砍伐

D.南极洲冰川融化

设计意图：

考察学生对化学物质污染的认知，以及对环境问题案例的了解程度，帮助学生认识到化学物质污染对环境和人类的危害，提高他们对环境问题的认知。

学科素养：

?科学观念

?科学思维

?科学探究与实践?科学探态度与责任

能力维度：

?了解?理解?应用?操作

4

下列哪个行为是保护环境的正确做法？

A.随地扔垃圾

B.大量使用塑料袋

C.减少用水用电

D.开车污染空气

设计意图：

考察学生对环保行为的认知，帮助学生了解环保行为对环境保护的重要性，提高他们对环保行为的积极性。

学科素养：

?科学观念

?科学思维

?科学探究与实践?科学探态度与责任

能力维度：

?了解?理解?应用?操作

第二部分拓展性作业（1—3必做,4与5二选一选做）

题号

作业内容

设计意图

1

地球环境问题的表现形式包括_______________、______和________。

设计意图：

考察学生对地球环境问题表现形式的掌握程度，帮助学生了解不同类型的环境问题在表现形式上的差异，提高他们对环境问题的认知。

学科素养：

?科学观念?科学思维

?科学探究与实践?科学探态度与责任

能力维度：

?了解?理解?应用?操作

2

_______________污染是由于人类排放污染物，使得空气中的污染物质量超过正常范围而引起的。

设计意图：

考察学生对空气污染的认知，帮助学生了解空气污染的成因及其危害，提高他们对环境问题的认知。

学科素养：

?科学观念?科学思维

?科学探究与实践?科学探态度与责任

能力维度：

?了解?理解?应用?操作

3

“日本水俣病”是一种由_______________污染引起的疾病。

设计意图：

考察学生对“日本水