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16.1.1分式教学设计2024-2025学年华东师大版数学八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

16.1.1分式教学设计2024-2025学年华东师大版数学八年级下册。本节课以分式的概念和性质为基础，通过具体实例引导学生理解分式的意义，掌握分式的化简、乘除法则，并学会解决与分式相关的问题。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过分式概念的学习，学生能够抽象出分数的数学结构，提升逻辑推理能力；通过化简和运算练习，强化数学运算技能；通过解决实际问题，锻炼数学建模能力，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生对分数有了一定的认识，能够进行分数的基本运算，如加、减、乘、除。同时，他们已接触过比和比例，具备一定的数学基础。然而，分式的概念对许多学生来说是一个新的挑战，他们需要从分数的视角转向分式的视角，理解分式中的符号意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学科的学习兴趣因人而异，部分学生可能对分式的抽象概念感到困惑，需要通过具体实例来激发学习兴趣。学生的学习能力参差不齐，有的学生擅长逻辑推理，有的则更擅长直观理解和动手操作。在学习风格上，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更依赖于口头或书面练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习分式时，学生可能遇到以下困难和挑战：一是对分式的概念理解困难，难以从分数的视角过渡到分式；二是分式运算的符号使用容易混淆；三是解决涉及分式的实际问题时，学生可能难以找到合适的解题方法。因此，教学中需要通过多样化教学方法和实例来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源

-教学软件：几何画板、数学教学软件

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：分式概念动画、分式运算视频教程

-教学手段：实物教具（如分数模型）、多媒体投影仪、黑板和粉笔

五、教学过程

一、导入新课

1.老师板书课题：“16.1.1分式”，提问学生：“同学们，我们之前学习了分数，那么今天我们来学习一个新的数学概念——分式。你们对分式有什么初步的了解吗？”

2.学生分享对分式的认识，老师总结并引入新课。

二、新课导入

1.老师展示实物教具（如分数模型），引导学生观察并思考：“同学们，你们能从这些分数模型中找到分式的影子吗？”

2.学生观察并回答，老师总结分式的概念：“分式是由分子和分母组成的，分子和分母都是整数，分母不能为零。”

三、探究分式的性质

1.老师展示分式的例子，引导学生观察并总结分式的性质。

2.学生观察并回答，老师总结：“分式的性质有：分子和分母同时乘以（或除以）同一个不为零的数，分式的值不变。”

四、分式的化简

1.老师展示分式化简的例子，引导学生观察并总结化简的方法。

2.学生观察并回答，老师总结：“分式化简的方法有：通分、约分、分式相乘、分式相除等。”

五、分式的乘除法则

1.老师讲解分式的乘除法则，通过实例展示法则的应用。

2.学生跟随老师一起进行练习，巩固所学知识。

六、解决实际问题

1.老师展示实际问题，引导学生运用所学知识解决。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

七、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：“今天我们学习了分式的概念、性质、化简和乘除法则，希望同学们能够熟练掌握这些知识。”

2.学生回顾所学内容，分享学习心得。

八、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们完成课本上的练习题，巩固所学知识。”

2.学生认真完成作业，老师检查作业完成情况。

九、课堂反思

1.老师引导学生反思：“这节课我们学习了分式，你们觉得哪些地方比较难理解？在今后的学习中，我们应该如何克服这些困难？”

2.学生分享学习体会，老师给予鼓励和指导。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**分式概念的理解与掌握**：通过本节课的学习，学生能够清晰地区分分数和分式，理解分式的构成要素，包括分子和分母，以及分母不能为零的基本原则。学生在实际操作中能够识别和运用分式，如识别日常生活中的比例关系，从而增强了数学抽象能力。

2.**分式性质的应用能力**：学生在学习过程中，通过观察实例和老师的引导，掌握了分式的基本性质，如分子和分母同时乘以（或除以）同一个不为零的数，分式的值不变。学生能够将这些性质应用到分式的化简和运算中，提高了逻辑推理和数学建模的能力。

3.**分式化简技能的提升**：学生在实际操作中学会了通分、约分、分式相乘、分式相除等化简方法。这些技能不仅有助于简化复杂的分式运算，还能在解决实