高考作文模拟写作：良知与悲悯 课件.pptx

良知和悲悯作文指导

红楼梦判词

鲁迅说，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都是“有价值的东西”，也都遭遇了现实的摧残和毁弃。了解这样的悲剧故事，常常会引起我们心灵深处的悲伤、哀痛乃至愤懑，激发我们对良知的坚守、对道义的追求。物质丰裕的年代，精神更要丰裕，不管面对书中的悲剧，还是现实中的悲剧，我们都应有悲悯情怀，心存良知。一个不会悲悯的人显得冷漠，一个不会悲悯的民族则会疯狂。请联系所学与现实，谈谈你在面对书本与现实中悲剧时，对材料中所说的“悲悯”和“良知”关系的认识。

作文阅卷评分标准：1.评分时主要关注三个维度：(1）概念阐释力：能否厘清悲悯（感性共鸣）与良知（理性判断）的辩证关系。（内涵）(2）现实洞察力：对当代社会精神荒漠化现象的诊断深度。（意义）(3）人文建构力：是否提出培育悲悯情怀的具体路径（如经典阅读/公民教育）。（方法）

一类卷：48~60分。准确把握悲悯与良知的辩证关系，能结合材料中悲剧的价值与时代意义提出深刻见解（如：悲悯是良知的触媒/良知是悲悯的理性升华）。引用经典悲剧（窦娥/鲁侍萍/哈姆雷特等）与现实案例（如战争难民/社会弱势群体）形成时空对话，论证呈现历史纵深与当代价值。语言具有理性思辨与人文温度，善用比喻（如良知是文明的免疫系统）、引用（如加缪论苦难）。能展现真诚的人文关怀。

二类卷：42~47分。能理解材料核心，但论证偏重单方面（仅谈悲悯或仅谈良知）。文学案例与生活实例兼备，但二者联系不够紧密（如仅罗列书中悲剧）。语言表达通顺，偶有佳句但整体平实。有基本人文关怀，但深度不足。三类卷：36~41分。对悲悯良知概念理解模糊，关系阐述不清。案例堆砌（如仅复述课文情节），缺乏现实延伸。段落松散，存在逻辑断层。四类卷：35分以下。偏离核心概念（如大谈悲剧美学）。内容脱离材料空发议论，或完全套作。作文结构混乱无序，字数严重不足。价值观偏差，冷漠失当。

3.扣分细则(1）标题缺失扣2分；命题错误（如以论悲剧为题）扣3分(2）未结合所学课文案例扣5-8分(3）纯文学评论未联系现实扣10分(4）价值观错误（如宣扬仇恨）直接判为四等4.600—800字，少50字扣1分；不足600字，36分以下；不足500字，30分以下；不足400字，20分以下；不足300字，10分以下。

阅卷总结1、作文均分43.292、一部分学生不能准确把握悲悯与良知的辩证关系。悲悯与良知割裂开分析。逻辑关系简单牵强。3、一部分学生脱离“悲剧”情景泛泛而谈“悲悯和良知”，空谈人性善恶，与道德缺失，没有论及悲剧的价值与时代意义。4、忽略引导语中“面对书本与现实中悲剧”的要求，不能同时引用经典悲剧与现实案例。

没有辩证

没有辩证

没有辩证

逻辑关系简单牵强

有思辨

有思辨

有思辨

范文一

范文二

理解概念、剖析概念良知是指人内心的是非善恶观念，是一种道德本能，当我们看到了一些“悲剧”，心中的良知往往会被激发，进而会促进我们肯定坚守良知的重要价值，同时也可感知到文学作品的写作价值。悲悯则是对他人的苦难、不幸产生同情和怜悯之情，它和良知是密切相关的，一个有良知的人，必定会以一颗体察之心去悲悯他人的命运。当我们以读者的身份去看待悲剧中的人物命运，那一定是怀着悲悯情怀、怀着同情心的，这同时也是良知、良心，是一种对他人、对社会的责任感与担当。所以说良知与悲悯的反面即是自私与冷漠，是事不关己。我们一定要搞清楚其中的联系。关于概念内涵的阐释

悲悯是一种情怀，是关汉卿对百姓命运的同情，是曹禺对受难者的怜悯，是莎士比亚对人性堕落的哀叹；而良知则是基本的人性之善，是窦娥的善良，是鲁侍萍的温情，是哈姆雷特不灭的理想。心怀悲悯之心，坚守良知之态，能升华个人境界，营造良好社会氛围，促国家繁荣昌盛。

悲悯情怀是一种关注人性、深思人类生存状况的人道主义情怀，一个人只有拥有了这种情怀，才会有意识地去关注社会、升华个人境界。真正的良知是嫉恶如仇，是仗义执言，是追求正义，是看到鲁侍萍的不幸、听闻哈姆雷特结局时的唏嘘哀叹。一个良好的社会氛围需要人们有良知，守底线。而很多时候，这条底线并不是完全由法律规定的，更多的是道义良知。正是因为有道义良知的驱使，让社会有温度，人们彼此之间能感受到善意，营造了一个良好的社会氛围。

关于悲悯和良知现实意义拓展在内容上，我们可以从个人层面来思考良知与悲悯的作用，如个人在面对困难