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新课程的高中英语课堂教学安徽省教育科学研究所杨善竑2007年7－8月

输入标题课堂教学的一些变化输入标题输入标题输入标题几点建议2课堂教学仍然存在的问题新课程课堂教学的举例143

我的“看课观”：脑中有课标，眼中有教材，心中有学生新课程课堂教学发生了一些转变，如：1、课堂上关注学生的活动：a、教师与学生之间的互动活动b、学生的学习活动c、参与活动2、根据教学内容采用恰当的教学方法3、开发课程资源，对教材进行适当的补偿4、关注学生学习策略和能力的培养5、利用现代教育技术，扩展课堂教学的信息量6、作业布置在人文、有效、创意上有所突破7、……

高中英语课堂教学仍然存在的一些问题：01教学目标不明确，教学内容层次不清02教学形式以讲授为主，学生活动较少03大量的词汇、语法讲解，脱离运用04视教材为“圣经”，在创造性使用教材上步子迈得不大05机械、重复的练习和操练过多，师生负担过重06作业布置单调，仍然流于形式

传统的上课模式：传统的上课模式：单词--课文--语法--练习讲解词汇（扫清词汇障碍）讲解课文（包括课文理解和语言点）分析语法结构评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）复习--新课--作业复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度；呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等）操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）。

课堂特征：教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点词语、语法项目更是备加重视；学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动；课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的。案例讨论：一个高一英语老师的苦恼

新学期开始了，一切都是新的，学生是新的，教材是新的，教学理念也是新的。暑期学科培训时专家们讲的高中新课程实验改革的理念和实施方法，我还历历在目。因此，从开始我就下决心一定要紧跟新课程的步伐，打破以前的教学模式，采用新的教法，多设计一些学生的活动。一个月过去了，课堂效果确实不错，学生上课时听听、说说、读读，完成教材上的内容很轻松，我也感觉很轻松。半个月之后的一天，班主任跟我谈起了学生都非常刻苦以及将来高考的压力。因为我带的是重点班，大多数学生都来自农村，他们住校，晚上在学校上晚自习。我觉得第一学期就谈高考未免太早了，于是就安慰班主任别太焦虑了。又过了半个月，班主任又跟我谈起晚自习学生不看英语书的现象，我很习以为常地说：“英语应该是早上读的。”看到我这态度，班主任终于忍不住说出了他担心的理由。他发现学生们晚自习不看英语书，问原因时，学生们回答说因为上英语课时，没有内容可记在本子上，也没有太多的练习题做，学生们还提起现在上英语课感觉没学到东西。听到这，我心情很沉重。是的，学生们在初中时就习惯了上课记笔记，抄下大量的词语解释、例句和语法规则，复习时就将厚厚的笔记拿出来背，每天老师还布置报纸或教辅材料上的课课练，学生们每天都忙得不亦乐乎，上课忙着记笔记，下课忙着背笔记、做练习，他们已经习惯了忙碌。他们认为记住了大量的词汇、语法功能就是学到了东西，而对于平时课堂上听、说以及思维等这些不能及时见效的能力提高，他们感觉不到这是在学习。如跟他们解释学习是建构过程、语言学习的过程应该是运用语言的过程等等，他们能懂吗？我真得不知道该怎么办？我真的很苦恼！

举例：教学目标不明确，教学内容层次不清听力课上成了填空、释义的练习课阅读课上成了词汇、语法精讲课grammar上成了翻译课speaking上成了问答课writing成了课后练习讨论刚上的一节课：

stepsTeachingprocessSs’activitiesstep1Warmingup(freetalk)andlead-inTalkandanswerS2AskSstoreadquicklyandfindouttheprogrammesReadandfindS3Show4questionsThinkoveraboutquestionsS4AskSstolistentothetextListentothetape(?)S5AskSstoreadandanswerquestionsReadandanswerindividuallyS6ExplainthephrasalverbsListentotheteacherS7AsktodoexercisesonphrasalverbsDotheexerciseindividuallyS8AskSstodiscussingroupsonlifestyle(time?)Discussandp