九年级化学下册 6.1 金属材料的物理特性教学设计 （新版）粤教版.docxVIP

九年级化学下册6.1金属材料的物理特性教学设计（新版）粤教版

主备人

备课成员

设计意图

嗨，同学们！今天我们要一起探索九年级化学下册的6.1节——金属材料的物理特性。这节课，我们不仅要学习金属的密度、熔点、导电性等物理特性，还要通过实验和观察，感受金属的独特魅力。让我们一起走进金属的世界，发现它们那些不为人知的秘密吧！????

核心素养目标

同学们，通过这节金属材料的物理特性学习，我们旨在培养以下核心素养：

1.观察与实验：通过观察和操作实验，提升对金属物理特性的直观认识和分析能力。

2.科学探究：学习如何设计实验，收集数据，分析结果，形成科学探究的初步能力。

3.创新思维：激发对金属材料特性的好奇心，鼓励提出创新性的问题，培养解决问题的能力。

4.跨学科理解：认识到化学与日常生活的紧密联系，提高跨学科综合运用知识的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①金属的密度、熔点和导电性等物理特性的基本概念和特点；

②金属在不同物理特性下的应用实例，如导电性在电器制造中的应用，熔点在焊接工艺中的重要性；

③通过实验操作，引导学生掌握测量金属密度的方法，培养实验技能。

2.教学难点，

①理解金属导电性的微观机制，包括自由电子的移动；

②金属熔点与合金性能之间的关系，如何通过改变合金成分来调控熔点；

③将金属的物理特性与实际生活中的应用相联系，培养学生的应用意识和问题解决能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册新版粤教版九年级化学下册教材，以方便学生跟随课堂学习内容。

2.辅助材料：准备金属特性相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以便更直观地展示金属的物理特性。

3.实验器材：包括金属样品、电子秤、熔点测定仪等实验器材，确保器材完好并安全可靠，供学生分组实验使用。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，营造良好的实验学习和讨论氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金属材料的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时接触到的金属材料有哪些？它们在生活中有哪些用途？”

展示一些生活中常见的金属材料，如不锈钢餐具、铝合金门窗等图片或视频片段，让学生初步感受金属材料的魅力或特点。

简短介绍金属材料的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.金属材料基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金属材料的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解金属材料的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍金属材料的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.金属材料案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金属材料的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的金属材料案例进行分析，如航空材料的轻质高强度特性。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解金属材料的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用金属材料解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论金属材料在环保领域的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与金属材料相关的主题进行深入讨论，如“如何提高金属材料的耐腐蚀性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金属材料的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调金属材料的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括金属材料的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调金属材料在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用金属材料。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于金属材料在某个领域应用的短文或报告，以巩固学习效果。

7.实验操作（30分钟）

目标：通过实验操作，让学生亲身体验金属材料的物理特性。

过程：

教师演示金属材料的密度测量实验，并指导学生分组进行实验。

学生按照实验步骤，测量不同金属材料的密度，并记录数据。

分析实验结果，讨论金属材料的密度与实际应用的关系。

8.课堂总结与反馈（5分钟）

目标：收集学生对本节课的反馈，及时调整教学策略。

过程：

教师询问学生对本节课内容的理解和掌握程