《认识杰出人物》 （教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动.docx

《认识杰出人物》（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动

主备人

备课成员

教学内容分析

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《认识杰出人物》这一章节，探索那些为国家、为社会、为人类作出杰出贡献的伟大人物。这节课，我们将通过学习课本中的内容，了解杰出人物的事迹和品质，激发我们对英雄的崇敬之情。教材中涉及到的内容包括：雷锋、焦裕禄、钱学森等，通过这些人物的故事，我们不仅能够了解他们的生平事迹，更能从中汲取到他们身上的优秀品质，如热爱祖国、无私奉献、勇于创新等。让我们一起走进这些英雄的世界，感受他们的精神力量吧！????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习杰出人物的事迹，让学生认识到传统文化和民族精神的传承重要性，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.**道德与法治**：引导学生学习杰出人物的道德品质，如无私奉献、忠诚爱国等，培养学生的道德情操和社会责任感。

3.**审美素养**：通过杰出人物的故事，让学生感受人物的精神风貌和艺术魅力，提升学生的审美情趣。

4.**信息意识**：培养学生从不同渠道获取信息、分析信息的能力，学会筛选和运用信息，为未来的学习和生活打下基础。

5.**实践创新**：鼓励学生在了解杰出人物的基础上，思考如何在自己的生活中实践这些优秀品质，培养学生的创新精神和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

-学生在之前的学习中已经接触过一些基本的历史知识，对人物传记有一定的了解。

-他们可能对一些常见的杰出人物有一定的认知，如孔子、屈原等，但对其背后的故事和品质理解可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英雄人物的故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢听故事、讲故事，这有助于激发他们的学习热情。

-学生在理解能力上，三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们更倾向于通过具体、生动的事例来理解抽象的概念。

-学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉来学习，如观看视频、听故事；而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些较为复杂的历史背景和人物关系，学生可能难以理解。

-在分析人物品质时，学生可能难以将抽象的品质与具体的行为联系起来。

-由于年龄特点，学生在注意力和持久力上可能有限，容易在学习过程中分心或失去兴趣。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册《认识杰出人物》教材，方便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及杰出人物的纪录片或故事视频，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可以准备一些与杰出人物相关的模型或图片，用于辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在教室的一角布置展示区，用于展示学生的作品和心得。

教学过程设计

**时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于杰出人物的短视频，如《钱学森》纪录片片段，激发学生的兴趣。

2.**提出问题**：视频结束后，引导学生思考：“你们认为视频中的人物为什么能成为杰出人物？”

3.**学生讨论**：让学生以小组形式讨论，分享自己的看法，教师巡视指导，鼓励学生积极参与。

4.**总结引入**：教师简要总结学生的观点，引出本节课的主题——《认识杰出人物》。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**介绍杰出人物**：介绍雷锋、焦裕禄等杰出人物的基本事迹，包括他们的生平、贡献和品质。

2.**分析人物品质**：针对每位杰出人物，分析他们的优秀品质，如热爱祖国、无私奉献、勇于创新等。

3.**故事讲述**：教师讲述杰出人物的具体故事，让学生感受他们的精神风貌。

4.**互动提问**：在讲述过程中，适时提问，检查学生对故事和人物品质的理解。

5.**小组合作**：将学生分成小组，每组选择一位杰出人物，共同探讨其事迹和品质，并制作简要介绍。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**角色扮演**：让学生分组进行角色扮演，模拟杰出人物的事迹，加深对人物的理解。

2.**知识竞赛**：组织一个关于杰出人物的知识竞赛，提高学生的参与度和积极性。

3.**小组展示**：每组展示他们制作的杰出人物介绍，其他小组评价，教师点评。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与教学内容相关的问题，如“你认为我们该如何学习杰出人物的品质？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与，分享自己的观点