四年级语文上册教案——《送元二使安西》教学设计送教课.pdfVIP

四年级语文上册教案——《送元二使安西》

教学设计(送教课)

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。让学生在读

诗的过程中，自由地、充分地

与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，读占螯头；让

学生读出自己的理解，读出自

己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象

中融情，在参读品位中升情。

学习目标：

1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

2、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。

3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。

教学准备：多媒体课件。

预设流程：

一、创设情境，由歌引入

1、我们先来听一首歌曲《送别》，在这样的一种音乐声中，能不

1

能激起情感的浪花，想起送别的古

诗。

2、学生交流。

3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的

歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟

，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽那么，在诗人王维眼里，

友情是什么呢？

4、课件出示古诗。读诗先读题，指名读题。从这个题目你获取

了哪些信息？

二、自主读诗，读准读通，粗知大意

自主读诗，读准读通读懂。

1、自读：

请大家打开课本，自由朗读《送元二使安西》，注意仔仔细细地

读上四遍，读前两遍的时候注意诗

中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，

注意节奏。

2、交流：

⑴指名读，重在读准字音。

⑵注意诗的节奏。

2

3、读出自己的味道和感觉来。

三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境

1、研读前两句，感悟诗情画意。宋代大诗人苏轼曾经说过，王

维的诗有一个最大的特点诗中有画

。所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。读出诗中的诗情和

画意。

2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一

幅怎样的画面？

3、交流：你看到了什么？听到了什么？

4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，

这样的画面带给你最直接的感受是什

么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。

5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？

6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的

愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别

有一番滋味在心头。

7、课件出示折柳送别的古诗。请同学们自由地读一读，说说你

发现了什么？

8、交流：这两首诗里出现了相同的景物mdash;mdash;柳树，表

3

达了同样的情感mdash;mdash;离别。再次指导读这两首

折柳送别的古诗。可是作者为什么都不约而同地选择柳来表达离

别之情呢？（课件出示折柳

送别的典故）

9、诗人王维也正是借柳惜别，借景抒情啊！明白了诗人笔下暗

藏着的如此深意，我们再来读读一、

二句，该怎么读？配乐读。

四、品读诗句，以读悟情，强化情感

1、在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维要送自己的朋友

元二到哪里去？

2、当这一路上有的是什么呀？出示课件。满眼的荒漠，陪伴他

的只是那无尽的荒草，沙尘滚滚，前

尘漫漫，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。对比品读。

3、元二这一路要经历三千多公里的跋涉，如果用当时最好的交

通工具，骑马去，元二也要走整整半

年多的时间。再说，元二去安西是干什么的呀？古来征战几人回？

这一去也许

4、此时此刻，你有什么话想对元二说？学生畅谈自己的想法。

5、但此时的王维纵有千言万语，也只是将这说不完的离别愁绪，

4

道不完的深情厚意化做手中的这杯

浓浓的酒。这是一杯怎样的酒？（播放课件）酒逢知己千杯少的

酒是连心的酒，为此春酒，

以介眉寿