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《100以内的加法和减法（进位加）》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《100以内的加法和减法（进位加）》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与二年级上册数学人教版教材中“100以内的加法和减法”章节紧密相关，学生在学习本节课之前已经掌握了100以内的加法和减法的基础知识，本节课将在此基础上，通过进位加法的学习，帮助学生进一步巩固和提升计算能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）数学抽象能力，通过进位加法的计算过程，帮助学生理解数的组成和位值概念；2）逻辑推理能力，通过解决实际问题，引导学生运用数学思维进行推理和判断；3）数学建模能力，通过将实际问题转化为数学问题，让学生学会用数学语言描述现实世界；4）数学运算能力，通过练习进位加法，提高学生的计算速度和准确性。

三、学情分析

二年级学生对数学学习充满好奇心，但同时也表现出以下特点：

1.学生层次：班级中学生的数学基础存在差异，部分学生已经掌握了100以内的加法和减法，能够进行简单的进位加法计算；而部分学生可能对进位加法概念理解不够深入，计算过程中容易出错。

2.知识方面：学生在学习本节课之前，已具备一定的基础数学知识，包括数的概念、数的顺序、10以内数的加法和减法等。这些知识为本节课的进位加法学习提供了必要的准备。

3.能力方面：学生在解决问题的能力上存在差异，部分学生能够独立思考，运用所学知识解决简单的进位加法问题；而部分学生在面对较复杂的进位加法问题时，可能需要教师的引导和帮助。

4.素质方面：学生在课堂参与度、合作意识和自主学习能力上有所不同。部分学生积极参与课堂互动，乐于与同学分享自己的解题思路；而部分学生可能表现出一定的依赖性，需要教师给予更多的关注和指导。

5.行为习惯：学生在课堂纪律、作业完成等方面存在差异。部分学生能够遵守课堂纪律，按时完成作业；而部分学生可能存在注意力不集中、作业拖延等问题。

这些学情特点对本节课的学习产生以下影响：

1.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.教师应注重培养学生的自主学习能力和合作意识，鼓励学生在课堂上积极发言，共同解决数学问题。

3.教师需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合互动式教学，通过讲解进位加法的基本概念和步骤，帮助学生理解计算规则。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过角色扮演和小组讨论，共同解决进位加法问题，提高合作能力和解决问题的能力。

3.利用多媒体教学，展示进位加法的动画演示，帮助学生直观理解进位过程。

4.通过游戏化的练习，如“加法接力赛”等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对进位加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要计算多位数加法的情况吗？”

展示一些日常生活中的加法场景，如购物找零、分蛋糕等，让学生初步感受进位加法的重要性。

简短介绍进位加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、进位加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解进位加法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解进位加法的定义，包括其主要组成元素或结构，即两个多位数相加。

详细介绍进位加法的组成部分，如个位、十位、百位等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、进位加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解进位加法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的进位加法案例进行分析，如“45+27”和“89+13”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解进位加法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用进位加法解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与进位加法相关的主题进行深入讨论，如“如何在日常生活中应用进位加法”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对进位加法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾