第19课《枣儿》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册.docx

第19课《枣儿》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课《枣儿》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册

教材分析

《枣儿》这篇课文，是统编版语文九年级下册的经典篇目。它以枣儿为线索，讲述了一个关于亲情、乡情的故事。这篇课文语言优美，情感真挚，对于我们培养学生的文学素养和情感共鸣非常有帮助。在教学中，我们要紧扣课文主题，引导学生深入理解枣儿所蕴含的丰富情感，同时，也要注重培养学生的审美能力和语言表达能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：首先，提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《枣儿》中的修辞手法和情感表达，让学生学会欣赏文学作品的美；其次，增强学生的文化理解力，让学生在了解枣儿文化的同时，加深对家乡和亲情的感悟；再者，锻炼学生的审美判断能力，引导学生从美的角度去感受生活中的点滴；最后，培养学生的语言文字运用能力，通过模仿课文中的语言风格，提高学生的写作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够理解和分析课文中的基本内容，对常见的修辞手法有一定的认识。在阅读方面，他们已经接触过一些文学作品，对故事情节、人物形象和主题思想有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，喜欢通过阅读来感受不同的情感和思想。他们的学习能力较强，能够独立完成阅读任务，但部分学生可能在理解深层情感和复杂主题时遇到困难。学习风格上，有的学生喜欢通过文字来感受作品，有的则更倾向于通过视觉和听觉来体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《枣儿》这篇课文时，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对枣儿文化背景的了解不够，可能影响对课文情感的理解；二是对于课文中的比喻和象征手法理解不够深入，难以把握作者的写作意图；三是学生的写作能力可能限制了他们对课文美感的迁移和表达。针对这些挑战，教师需要通过引导和启发，帮助学生克服困难，提升他们的文学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版语文九年级下册教材，以便阅读《枣儿》课文。

2.辅助材料：准备与《枣儿》相关的图片，如枣树的图片、枣儿的图片，以及可能的文化背景介绍，以便辅助学生理解课文。

3.教学视频：选择与课文内容相契合的视频资料，如枣儿丰收的场景或相关文化习俗的纪录片，以增强学生的感官体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论；同时，准备好白板或投影仪，以便展示教学图片和视频。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.老师用亲切的语气说：“同学们，今天我们要一起走进一个充满亲情和乡情的故事，这个故事与一种特殊的果实有关，那就是——枣儿。请大家先思考一下，你们对枣儿有什么印象？它代表了什么？”

2.学生自由发言，分享自己对枣儿的了解和印象。

3.老师总结：“枣儿不仅是一种果实，它还承载着人们对家乡和亲情的思念。今天，我们就来学习一篇以枣儿为线索的散文——《枣儿》。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.老师引导学生朗读课文，注意朗读的节奏和情感。

2.老师提问：“课文开头，作者对枣儿的描写有哪些特点？这些特点表达了什么情感？”

-学生回答，老师点评。

3.老师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其作用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分成小组，每组选择一个与课文内容相关的主题进行讨论，如“枣儿与亲情”、“枣儿与乡情”等。

2.小组讨论后，每组派代表进行分享，其他组进行补充和评价。

3.老师点评并总结，强调讨论中的亮点和不足。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生根据以下三个方面进行讨论：

-举例说明课文中枣儿所代表的亲情和乡情。

-分析课文中的修辞手法是如何增强作品感染力的。

-结合自身经历，谈谈对枣儿文化或相关情感的理解。

2.小组讨论后，每个小组选出一个代表进行分享，其他小组进行补充和评价。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的重点和难点。

2.老师提问：“通过学习《枣儿》，你们有什么收获？”

-学生回答，老师点评。

3.老师总结：“《枣儿》这篇课文让我们感受到了亲情和乡情的温暖，也让我们学会了如何欣赏文学作品。希望大家在生活中，也能像欣赏枣儿一样，发现生活中的美好。”

教学重难点分析：

1.重点：理解课文中的修辞手法及其作用，体会枣儿所代表的亲情和乡情。

2.难点：分析课文中修辞手法的运用，以及如何将课文中的情感迁移到现实生活中。

注意：