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七年级人教版数学教案

作为一名人民老师，时时要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是我收集整理的七年级人教版数学教案，欢送大家共享。

七年级人教版数学教案1

一、教学目标

1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法.

2.驾驭平行线的其次个判定定理，会用判定公理及定理进展简洁的推理论证.

3.通过其次个判定定理的推导，造就学生分析问题、进展推理的实力.

4.使学生了解学问来源于实践，又效劳于实践，只有学好文化学问，才有解决实际问题的本领，从而对学生进展学习目的的教化.

二、学法引导

1.老师教法：启发式引导发觉法.

2.学生学法：踊跃参与、主动发觉、开展思维.

三、重点·难点及解决方法

(一)重点

判定定理的推导和例题的解答.

(二)难点

运用符号语言进展推理.

(三)解决方法

1.通过老师正确引导，学生踊跃思维，发觉定理，解决重点.

2.通过老师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点.

四、课时支配

1课时

五、教具学具准备

三角板、投影仪、自制胶片.

六、师生互动活动设计

1.通过设计练习，复习根底，缔造情境，引入新课.

2.通过老师指导，学生探究新知，练习稳固，完成新授.

3.通过学生自己总结完成小结.

七、教学步骤

(一)明确目标

驾驭平行线的其次个定理的推理，并能运用其进展简洁的证明，造就学生的逻辑思维实力.

(二)整体感知

以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发觉新知，以变式训练稳固新知.

(三)教学过程

创设情境，复习引入

师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，依据所学看下面的问题(出示投影).

学生活动：学生口答第1、2题.

师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢?

学生活动：由第l、2题，学生思索分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行.

老师将第3题图形画在黑板上.

学生活动：学生口答理由，同角的补角相等.

师：要求学生写出符号推理过程，并板书.

【教法说明】

本节课是前一节课的接着，是在前一节课的根底上进展学习的，所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行.第3题是为推导本节到定定理做铺垫，即假犹如旁内角互补，那么可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，为定理的推理论证，分散了难点.

师：第4题是一个实际问题，题目中确定的两个角是什么位置关系角?

学生活动：同分内角.

师：它们有什么关系.

学生活动：互补.

师：这个问题就是知道同分内角互补了，那么两条直线是不是平行的呢?这就是这节课我们要探究的问题.

七年级人教版数学教案2

第一章有理数

单元教学内容

1.本单元结合学生的生活经验，列举了学生熟悉的用正、负数表示的实例，?从扩大运算的角度引入负数，然后再指出可以用正、负数表示现实生活中具有相反意义的量，使学生感受到负数的引入是来自实际生活的须要，体会数学学问与现实世界的联系.

引入正、负数概念之后，接着给出正整数、负整数、正分数、负分数集合及整数、分数和有理数的概念.

2.通过怎样用数简明地表示一条东西走向的马路旁的树、?电线杆与汽车站的相对位置关系引入数轴.数轴是特殊重要的数学工具，它可以把全部的有理数用数轴上的点形象地表示出来，使数与形结合为一体，提示了数形之间的内在联系，从而表达出以下4个方面的作用：

(1)数轴能反映出数形之间的对应关系.

(2)数轴能反映数的性质.

(3)数轴能说明数的某些概念，如相反数、确定值、近似数.

(4)数轴可使有理数大小的比拟形象化.

3.对于相反数的概念，?从“数轴上表示互为相反数的两点分别在原点的两旁，且离开原点的距离相等”来说明相反数的几何意义，同时补充“零的相反数是零”作为相反数意义的一局部.

4.正确理解确定值的概念是难点.

依据有理数的确定值的两种意义，可以归纳出有理数的确定值有如下性质：

(1)任何有理数都有唯一的确定值.

(2)有理数的确定值是一个非负数，即最