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七年级人教版上册语文教案

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，下面是给大家整理的七班级人教版上册语文教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

七班级人教版上册语文教案1

【教学重点】

探究“走一步，再走一步”的含义。

【教学方法】

多角度探究学习法。

【课时支配】二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入

同学们，今日我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。

二、掀书皮

今日学习的课文是《走一步，再走一步》，是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经验，其中蕴含着生活的哲理。

三、啃书瓤

1.默读课文、正音正字。

训诫耸(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)头晕目眩(xuàn)当心翼翼

2.复述故事情节。

导航:依据记叙要素讲解并描述故事发生的时间、地点、人物、事务的起因、经过和结果。

时间:七月里一个闷热的日子。

地点:美国费城。

人物:“我”和五个小伙伴、父亲。

事务起因:因为玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

事务经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决--爬上石架--陷入险境--胆战心惊--父亲鼓舞--当心翼翼--信念大增--成功脱险。

3.整合写作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒险、陷险(1-13)。

其次部分:脱险(主体部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.归纳主旨。

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个细致地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。

其次课时

一、品书香

1.多角度探究课文。

(1)“我”的角度。

为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯 ，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?

明确:是好挚友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。

文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用?

明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、胆战心惊、请求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惊、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受讪笑的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。

“我”脱险过程中有哪些改变?

明确:毫无信念:胆怯 会摔死--啼哭。萌发信念:好像能办到--移、探。信念大增:是能办到的--抽泣。

文章两次写到“我”哭，缘由一样吗?

明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惊和难过，后者却困难得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉----“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。

(2)“父亲”的角度。

父亲怎样教“我”脱险?

明确:第一步:带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、惊惶的样子，言外之意是:没什么大不了的，你肯定能下来。其次步:告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓舞“我”英勇地走下了悬崖。总结:劝慰--指导--鼓舞。

怎样评价父亲?

明确:是一个充溢爱心和教化的才智的父亲。

(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

你赞成四个小伙伴的做法吗?

明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是无趣的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”懦弱、胆小的作用。

怎样评价杰利?

明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。

(4)写法探究的角度。

以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的懦弱和恐惊;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惊。

明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信念、“信念大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教化方法的才智。