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中小学教师资格考试教育知识与能力考试练习题(中学)有答案解析

一、选择题

1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

解析：传统教育派代表人物是赫尔巴特，他强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派代表人物是杜威，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。夸美纽斯是教育学之父，其著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选D。

2.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B

解析：原始社会时期，教育与生产劳动紧密结合。到了奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动开始相脱离。封建社会和资本主义社会的学校教育都延续了与生产劳动相脱离的特点，但最早始于奴隶社会。所以本题选B。

3.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：C

解析：人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中提到“当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征”，体现了不同年龄阶段有不同的特征，即阶段性。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。所以本题选C。

二、填空题

1.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的________和教师的教学目标。

答案：培养目标

解析：教育目的的层次结构从宏观到微观依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

2.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的________与学生已有品德水平之间的矛盾。

答案：道德要求

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。正是由于这一矛盾的存在和发展，才推动了德育过程的发展，使学生的品德不断地由低级向高级发展。

三、判断题

1.教育可以改变政治经济制度的发展方向。（）

答案：错误

解析：教育对政治经济制度有影响作用，但不能改变政治经济制度的发展方向。政治经济制度决定教育的性质、领导权、受教育的权利和教育目的等。教育可以为政治经济制度培养所需的人才，促进民主政治，通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度，但它不能超越政治经济制度的制约去改变其发展方向。

2.学习动机与学习效果总是一致的。（）

答案：错误

解析：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。学习动机与学习效果的关系可以分为四种情况：学习动机强，学习行为好，则学习效果好；学习动机强，学习行为不好，则学习效果不好；学习动机弱，学习行为好，则学习效果较好；学习动机弱，学习行为不好，则学习效果差。所以学习动机与学习效果并不总是一致的。

四、解答题

1.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。

答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性教学原则的基本要求如下：

（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要通过各种方式，让学生明确学习的目的和意义，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动参与到学习中来。

（2）设置问题情境，启发学生独立思考