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四年级语文教案——雪儿

《语文课程标准》(实验稿)(以下简称语文课标)指出：

语文课程的性质是工具性和人文性的统一。工具性着眼于语文课程培

养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；人文性着眼于

语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人

文学科的特点。二者是结合在一起的。在教学中应注意正确把握语文

学科的性质，追求工具性和人文性的高度统一。苏教版语文三年级下

册所选的课文《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给

我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽--雪儿，被爸

爸带回了家。我的腿跌伤了，家里就只剩下我一个人，雪儿和我作伴，

我为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起

来了，我放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。教学中，笔

者认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与

文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地

诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个

世界会变得更加美好。

一、联系生活，唤起爱心

语文课标指出：语文作为一门母语课程，具有实践性的特点。要

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使学生对雪儿--这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必

须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。为此，我在教学的第一环节，

设计了联系生活实际引入新课。采用了两种方法。第一种，谈话引入：

同学们，你们喜欢鸽子吗？谁来介绍介绍。第二种，(出示多媒体画面：

天空中翱翔的白鸽)欣赏后，请学生回答：看看这幅画面给你留下什么

印象？在此基础上，教师作为课堂教学中的引导者，再进一步引导：

多么可爱的白鸽啊！可有一只小白鸽受伤了，快去看看吧！从而

激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。

二、感悟想象，升华爱心

语文课标指出：阅读教学应以读为本，引导学生在诵读过程中体

验情感，领悟内容。《雪儿》这篇文章包含着浓厚的感情色彩，是一

曲爱的赞歌，生命的赞歌。教学时应注意在学生自读、思考的基础上，

构建师生平等对话的话题，围绕话题引导学生反复诵读，读中感悟，

读中想象，升华爱心。具体操作步骤如下：

1．构建师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和我

情谊深厚？

2．围绕话题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句读中

感悟，读中想象：

(1)过了几天，雪儿和我相处熟了，我就和它一起到阳台上去看蓝

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天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云，段末的给人以想象的空间，

可启发学生说说他们还会看些什么？想些什么？说些什么？

(2)你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽

的弧线抓住让学生想象：雪儿还会怎么做？反复诵读这句话，

体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！

(3)我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我

祝福，然后向蓝天飞去。让学生反复朗读，从读中体会出划横线的词

语表现出我和雪儿情意深厚。

(4)学习最后两个自然段，在学生有感情朗读之后，让他们充分想

象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么？②雪儿望

望我，似乎在感激我，又像在向我祝福什么？③我望着渐渐远去的雪

儿。心里十分快慰，默默地说着什么？读中想象，从而体会人鸟情深。

在此基础上，引导学生用自己最喜欢的方式背诵课文：可以反复

朗读；可以看画面、想象背诵；可以一段一段地背；可以和同桌合作

背通过背诵，进一步感悟、积累优美的语言，与课文中的我产生

共鸣：雪儿多可爱啊！我们真喜欢雪儿！爱--拨动了学生的心弦，爱

--在学生与文本对话的过程中，在反复地诵读、感悟中得以升华，爱

动物，爱生命，学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中

逐步形成。

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三、拓展运用。爱心永驻

语文课标指出：努力建设开放而有活力的语文课程。语文作为一

门母语课程，课程资源无处不在，无时不有，学完《雪儿》这课，可

以让孩子们联系生活拓展运用，可设计如下题目：你可以写一首爱护

动物的小诗；你可以设计一个保护动物的广告牌，记住一定要写上广

告语哟；你可以结合2003年横行的非典，给学校、老师、家长、小

伙伴或给有关部门写几句你最想说的心里话；你还可以编