北师大版数学六年级下册《正比例》听课记录表.docxVIP

北师大版数学六年级下册《正比例》听课记录表

学校

班级

课题

正比例

执教者

课堂教学过程

随堂教学思考点评与建议

1.教学导入：关联量的生活化唤醒

教师以爸爸和小明年龄变化表为切入点，邀请学生列举生活中的相关联变量。学生举出身高与鞋码浇水时长与水量等实例，教师用边长变化时周长如何变化追问，引出正方形周长与边长的关系。当学生发现周长总是边长4倍时，教师顺势擦除板书上的旧问题，写下关键句：这两种量还有什么特殊关系？此时后排有学生低声讨论是不是所有倍数关系都算正比例，为后续探究埋下伏笔。

2.新课教授：双案例对比突破概念

在正方形周长/面积对比环节，教师采用先扶后放策略：指导填写周长表格时，通过彩色粉笔将4用红圈标注，引导发现比值恒定；而处理面积表格时转为小组探究。当第三组学生提出面积和边长的比值从2变到4.5时，教师立即在黑板上画坐标轴对比两变量图像，直观呈现直线（周长）与曲线（面积）差异。在分析购买苹果案例时，教师突发性提问：如果老板临时打折，单价变化后还成正比例吗？引发学生激烈辩论，有效强化比值恒定的核心条件。

3.知识巩固：分层诊断式训练

巩固练习设置三个梯度：基础层完成教材P42表格填写，中层分析父子年龄是否成正比例，高层挑战汽车加油量与行驶里程变式题。巡视时，教师重点观察第二组对爸爸年龄=小明年龄+26的讨论，适时介入引导：固定差值与固定比值有何不同？并让该组用计算器验证不同年龄段的比值变化。在展示环节，教师要求用因为...所以...句式完整表述，培养数学语言规范性。

4.教学总结：概念网络结构化

总结环节摒弃简单复述，而是让学生用思维导图整理正比例判定条件。教师提供脚手架：相关联→同变化→比值定→直线图。当有学生将图像特征补充进总结时，教师立即用磁贴将直角坐标系卡片贴到板书概念网中。最后布置的实践作业别具匠心：记录家中水表读数与用水天数，下节课带入数据分析，实现课内外的概念迁移。

亮点聚焦：?

?双案例对比教学法精准突破难点，周长与面积的图像对比将抽象概念具象化，符合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点。

?动态生成教学资源意识突出，当学生提出打折破坏正比例时，教师及时转化为探究素材，这种临场应变能力值得借鉴。

?年龄差问题设计巧妙，利用学生熟悉的生活情境揭示差定比变现象，与正比例的比定形成认知冲突，深化概念理解。

优化建议：?

?在小组探究面积与边长关系时，可增加方格纸绘图环节，让学生亲手绘制数据点，感受非线性变化的具象特征。

?巩固练习中的高层变式题可引入分段函数雏形，例如设定前3公里固定起步价，之后按里程计费，引导学生辨析复杂情境中的比例关系。

?父子年龄案例可拓展数据范围（如小明60岁时的父亲年龄），用夸张数据引发认知冲突，强化比值变化则非正比例的判定标准。

全课（节）

总体评价

①?概念建构扎实有效：通过阶梯式案例对比和图像表征，将抽象的正比例意义转化为可视化的比值恒定与直线图像特征，符合课标数形结合的要求。

②?实践联结待深化：可增加电费阶梯计价、共享单车计费规则等真实生活案例，帮助学生在复杂情境中灵活运用正比例判定标准。

听课日期：_________听课人签名：_________