北师大版数学六年级下册《圆柱体侧面积和表面积练习》听课记录表.docxVIP

北师大版数学六年级下册《圆柱体侧面积和表面积练习》听课记录表

学校

班级

课题

圆柱体侧面积和表面积练习

执教者

课堂教学过程

随堂教学思考点评与建议

（教学导入）教师以复习导入方式开启课堂，通过投影展示圆柱模型动态展开图，提问：圆柱侧面展开是什么图形？表面积包含哪些部分？学生齐声回答长方形和两个圆形后，教师板书关键公式：侧面积=底面周长×高，表面积=侧面积+底面积×2。此时教师巧妙追问：生活中哪些情况只需要计算侧面积？引发学生思考，为后续应用题埋下伏笔。

（新课教授）进入实际应用环节，教师采取分层递进的教学策略。第一题通风管制作问题，先请学生独立完成计算，随后邀请李同学板书解题过程：3.14×20×50=3140平方厘米。教师重点强调无底无盖的实际特征，顺势追问：若增加防锈处理要求，计算方式会改变吗？引发认知冲突。第二题油桶刷漆问题，教师组织小组讨论，巡视中发现部分学生忽略底面积计算，及时介入指导。王同学展示解题步骤时，教师用红色粉笔圈出（0.6×3.14×1+0.32×3.14×2）×0.2≈0.43千克中的平方运算，巩固面积计算要点。

（知识巩固）第三题薯片盒包装问题，教师创新使用材料优化情境，将课本例题改编为生产实际问题。通过实物投影展示薯片盒模型，引导学生测量底面直径3厘米、高10厘米的尺寸。在计算1平方米纸张可制作多少个侧面积时，教师特别强调单位换算的重要性，张同学在黑板演示中将1平方米转化为10000平方厘米的过程获得同学掌声。针对计算结果约212个出现小数的情况，教师抛出思辨性问题：该采用四舍五入还是去尾法？课堂掀起热烈讨论，最终形成实际问题取整数应去尾的共识。

（教学总结）课堂尾声，教师设计思维导图总结环节，由学生自主补充关键知识点。利用希沃白板的蒙层功能，逐步揭示实际问题三要素：明确结构特征（单侧/双侧）、注意单位统一、选择合适取值方法。布置的实践作业颇具新意：测量家中圆柱形物品并计算装饰用纸量，要求拍摄过程照片上传班级群。最后教师以数学就在我们身边的结语升华课堂，完成情感态度价值观的渗透。

教学亮点突出体现在三方面：其一，情境创设真实有效，将油桶刷漆、薯片包装等生活实例贯穿始终，使抽象公式具象化。特别是对计算结果取舍的讨论，培养了学生数学建模意识。其二，分层指导精准到位，教师巡视时能及时发现底面积遗漏、单位未换算等典型错误，采取错误资源化策略，通过投影展示典型错例引发集体思辨。其三，信息技术运用娴熟，动态几何课件与交互白板的配合，有效突破了空间想象难点。

建议改进方向：第一，可增加实物操作环节，如分发纸质圆柱模型让学生实际展开测量，强化表面积构成要素的具身体验。第二，在应用题分析时，建议采用问题拆解表，引导学生系统梳理已知条件、待求量、公式选择等信息，培养结构化思维。第三，拓展提升环节可设计开放式问题，如给圆柱形水杯设计包装盒，要求同时计算材料成本，整合表面积计算与经济效益分析，发展综合应用能力。第四，针对计算器使用规范，需明确何时允许使用、保留小数位数等操作细则，避免技术工具滥用影响计算能力培养。

全课（节）

总体评价

1.本节课通过生活化问题链设计，将圆柱表面积计算转化为可操作的实践任务，有效落实了数学来源于生活又服务于生活的课程理念，学生在解决真实问题的过程中实现了公式意义的深度建构。

2.教师采用讲解-探究-反思螺旋上升的教学模式，在保持传统板书示范优势的同时，恰当融合信息技术手段，但在差异化练习设计和课堂生成资源利用方面仍有提升空间。

听课日期：_________听课人签名：_________