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北师大版数学六年级下册《总复习统计与概率》听课记录表
学校
班级
课题
总复习统计与概率
执教者
课堂教学过程
随堂教学思考点评与建议
1.教学导入
教师以摸球盲盒游戏切入课堂，出示装有4白1黄小球的盒子，邀请学生闭眼摸球并猜测颜色。当学生连续摸出白球后，教师追问：为什么白球更容易被摸到？通过学生的回答白球数量多，自然引出可能性大小与数量占比有关的复习主题。随后，教师展示情境四（明日天气预测），引导学生对比生活中的确定事件与不确定事件，激活学生已有经验。
2.新课教授
教师通过四个情境分层次展开教学：
?情境一：学生通过列表法梳理5球中摸1球的5种可能性（4白1黄），教师以板书算式4÷5=4/5示范用分数表示可能性，并故意提出错误观点黄球可能性是1/4，引发学生争论后通过摆球验证纠正。
?情境二：抛出图钉落地是否仅有钉尖朝上/朝下两种结果的讨论，教师用实物演示图钉侧倒现象，强调全面列举结果的重要性。
?情境三：学生分组观察转盘区域分布（原设计红区占3/8），教师抛出挑战任务：如何调整使红区可能性达5/8？学生提出扩大红区面积减少总区域数等方案，教师通过磁贴调整转盘模型直观验证。
?情境四：结合天气预报模拟决策，学生辩论带伞与否的合理性，教师渗透概率服务于生活决策的数学思想。
3.知识巩固
教师设计分层练习：
基础组完成教材106页白球/黄球可能性计算；
提高组设计商场抽奖转盘（要求一等奖概率≤1/10），学生通过画图呈现创意方案；
教师选取典型错误案例投影分析，例如某生将5/8可能性误解为转5次必中1次，通过投掷骰子模拟实验破除迷思。
4.教学总结
学生以思维导图梳理结果列举→概率计算→规则设计的知识脉络。教师强调关键点：用分数表示可能性时，分母是所有等可能结果的总数，并布置实践作业：记录一周内家庭垃圾分类情况，计算可回收物出现的概率。
亮点点评：
?情境链设计精巧：从游戏盲盒到生活决策，四情境形成具象操作→抽象计算→综合应用的认知阶梯，符合六年级学生思维发展特点。
?错误资源化用巧妙：教师主动呈现典型错误（如1/4概率），通过设陷-质疑-验证激发深度思辨，有效强化总数决定分母的核心概念。
?差异化教学突出：转盘设计任务设置开放度大，既有基础的面积比例调整，也隐含总份数变化的思维挑战，满足不同层次学生需求。
改进建议：
?增加实验数据对比：图钉抛掷环节可让学生分组实验（如每组抛20次），用真实数据修正两种结果的片面认知，强化可能性需大量试验验证的科学观念。
?技术赋能动态演示：转盘调整过程可借助几何画板动态分割区域，直观展示份数变化对概率的影响，破解份数≠面积的理解难点。
?延伸社会性议题：天气预报决策环节可引入气象局降水概率播报实例，引导学生思考70%降雨概率是否带伞，提升数学应用价值感知。
全课（节）
总体评价
1.教学特色：以问题链驱动探究，通过认知冲突突破重难点，游戏化设计有效维持高参与度。
?2.改进方向：需加强可能性与频率关系的实证教学，技术工具的应用可进一步提升抽象概念可视化水平。
听课日期：_________听课人签名：_________
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