边塞之思 诗人之诗——高考语文古诗鉴赏题例谈.docxVIP

边塞之思诗人之诗——高考语文古诗鉴赏题例谈

◎贵州/周家翠

对边塞诗的赏析，读者常能悟得诸多精妙的解诗之道，获得读诗赏奇景、析奇句、会奇意之鉴赏乐趣。

“诗家语”有隐喻性、反常性，与其他文学语言有明显的不同。诗情奥秘蕴含于字里行间，整首诗的鉴赏立足于每一联、每一句、每一字：是壮志难酬的愤激悲怆，还是羁旅天涯的愁肠百结？是独守深闺的孤独清冷，还是知己远离的难舍难分？是玩赏山林的洒脱高雅，还是归隐田园的恬淡自安？细品字词，才能拿到解诗的“金钥匙”。高适的《燕歌行》中，“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，一个“岂”字，慷慨激昂，积聚阳刚之气，热情颂歌了戍边战士无谓名利，为国捐躯的雄豪之志。严武的《军城早秋》中，“更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还”，“更催”“莫遣”既写出了战场上所向披靡、胜利在望的气势，也表现出了将士刚毅果敢、斗志昂扬的英勇气概。徐兰的《出关》中唯美的“马后桃花马前雪”，拿即将远离的家乡姹紫嫣红的美景和将要抵达的塞外凄寒的冰雪作鲜明的对比，对家乡的热爱和难舍之情不言而喻。

诗词“情动于中而形于外”，创作主体人格的成熟及诗学探索的精熟，皆赖诗句的精粹与深度而得以彰显。字词有本义、语境义、引申义、象征义等，往往某些诗句的字眼相同，但在不同的诗作中承载的思想情感却迥异；某些诗句字眼不同，但抒发的情志却如出一辙。细品字词，强调对诗歌本身的关注，有益于培养学生的语言建构能力和运用能力。

诗词备考有针对性地进行系统归类，明确重点，熟记一些答题思路或答题策略是必要的。但如果止步于技巧、套路，诗词学习就可能会牵强附会，陷入死胡同。高考曾考过唐代诗人柳中庸的边塞诗《征人怨》，考题为：“《征人怨》为什么是一首边塞诗？”许多考生一看问题就蒙了，不知道该从哪个点切入作答。不少考生之前熟背了诗词鉴赏考点在形象、语言、技巧、诗情等几个维度的答题模式，但面对“另辟蹊径”的问法，就不知该如何应对了。其实，如果考生在平时的学习和训练中不是拘泥于技巧“套路”，而是切实走进诗歌，养成细斟慢品的习惯，将该题从题目暗示、意象特征、情感彰显等几个角度进行分析，顺理成章地推断出答案并非难事。高考模拟考中还出现过一道较典型的题目：请找出高适的《塞上闻笛》和王之涣的《凉州词》在艺术技巧上的相同点。该题目的答题要点是“双关”：《塞上闻笛》中“借问梅花何处落”的“梅花”既指听到的笛曲《梅花落》，又指视觉上所见胡地漫天飞舞的雪花；《凉州词》中“春风不度玉门关”既实指和暖的春风不会吹到荒凉的边关，又暗喻深居宫廷的皇帝没有将恩泽布施到边关战士身边。很显然，这类题要靠考生自身实力才能答好，依赖投机取巧或猜题押题根本没用。语文学科的人文性特征以及“文以载道”“以文化人”的课程价值，一方面要求学生在了解中华优秀传统文化的基本内容和特征、体悟中华优秀传统文化的精神内核和价值取向的基础上，培养对中华优秀传统文化的认同感；另一方面，考生应致力于运用语言文字进行有效沟通、开展批判性思维、进行创新性表达等，从而提高跨文化交流的能力，在增强文化自信的同时促进文化的传播。