5.2 解一元一次方程(第 4 课时) 教学设计 2024-2025学年人教版数学七年级上册.docx

5.2解一元一次方程(第4课时)教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解一元一次方程的解法，包括代入法、消元法等，并通过对具体例题的分析，使学生掌握解一元一次方程的技巧和策略。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册人教版数学教材中“一元一次方程”章节紧密相关，学生在之前的学习中已经接触过一元一次方程的概念和性质，本节课将在此基础上，进一步深化学生对一元一次方程解法的理解和应用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。通过一元一次方程的解法学习，学生能够抽象出方程的本质，运用逻辑推理解决实际问题，学会将实际问题转化为数学模型，并提高运用运算技巧解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.一元一次方程的解法：代入法和消元法的基本步骤和操作。

b.解一元一次方程的步骤：找出未知数，建立方程，化简方程，求解方程。

c.实际问题与一元一次方程的联系：如何将实际问题转化为方程，并解出答案。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.方程的建立：如何从实际问题中提取有效信息，建立合适的一元一次方程。

-例如，学生可能难以理解如何在复杂问题中找出等量关系，建立方程。

b.消元法中系数的处理：在进行消元法运算时，如何正确处理方程两边的系数。

-例如，学生在进行加减消元时，可能会错误地处理带有括号的项。

c.方程的化简：在化简方程的过程中，如何保持方程等式的平衡。

-例如，学生在进行乘除运算时，可能会忘记同时乘除以同一个数，导致等式失衡。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合实例逐步讲解一元一次方程的解法，确保学生理解每个步骤。

2.通过小组讨论，让学生尝试自己解决简单的一元一次方程问题，培养合作学习和问题解决能力。

3.利用多媒体教学，展示方程建立和求解的过程，帮助学生直观理解抽象概念。

4.设计互动游戏，如“方程连连看”，在游戏中巩固解方程的技巧。

5.安排实际操作环节，让学生通过实际操作练习消元法，提高运算能力。

教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一幅日常生活中的购物场景，如学生购买文具的情景。

2.提出问题：引导学生思考，如果知道文具的单价和数量，如何计算总价？

3.引出概念：引入一元一次方程的概念，解释它如何帮助我们解决这类问题。

4.激发兴趣：询问学生是否遇到过类似的问题，鼓励他们分享自己的解决方法。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.代入法：

-讲解代入法的概念和步骤。

-示例讲解：展示如何使用代入法解一元一次方程。

-学生练习：让学生尝试解简单的方程，教师巡视指导。

2.消元法：

-讲解消元法的概念和步骤。

-示例讲解：展示如何使用消元法解一元一次方程。

-学生练习：让学生尝试解使用消元法的方程，教师巡视指导。

3.方程的化简：

-讲解方程化简的原则和技巧。

-示例讲解：展示如何化简方程，保持等式平衡。

-学生练习：让学生练习化简方程，教师巡视指导。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.小组合作：将学生分成小组，每个小组解决一个包含多种解法的一元一次方程问题。

2.课堂讨论：每组分享解题过程，其他组学生提出问题和建议。

3.教师点评：针对学生的解题过程进行点评，强调正确的方法和注意事项。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问环节：教师随机提问学生关于一元一次方程的解法。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

3.总结：教师总结本节课的重点内容，强调一元一次方程解法的重要性。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：教师提出一些开放性问题，如“如何判断方程的解是唯一还是有无穷多个？”

2.学生讨论：学生分组讨论，尝试回答问题。

3.分享答案：每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

**六、教学双边互动**

1.教师通过提问和反馈，确保学生积极参与课堂活动。

2.学生通过提问和回答，展示自己的理解和思考。

3.教师鼓励学生提出不同观点，促进思维碰撞。

**七、核心素养能力的拓展要求**

1.通过实际问题解决，培养学生的数学建模能力。

2.通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.通过课堂讨论，培养学生的批判性思维