中职思政课和专业课融合路径探索与研究.pdf

第期总第期科学咨询职业教育

24(846)

中职思政课和专业课融合路径探索与研究

莫振燕，侯戊秀

（广西城市建设学校，广西桂林541004）

摘要：中职思政课与专业课有效融合是新时代全面落实立德树人根本要求的必然选择。面对目前存在的

学生主体凸显不足、教师双向协同意识不强、课程双向协同机制不活等现实困境，需要从认知层面以学生为主

体，重点转变传统育人观念，制度层面保障融合目标、拓宽融合渠道，探索中职思政课和专业课融合路径，提高

育人实效，推动思政理论学习入脑入心入行，助力学生全面发展。

关键词：中职；思政课；专业课；融合路径

让思政课程和专业课程能够同向同行，更好地发思政课和专业课的关联，以至于更不能将思政课进行

挥思政课程特点，助力大思政建设发展，是新时代下较好的消化吸收，和专业课进行结合形成综合的知识

提出的新课题和新要求。对此，2021年，中共中央办公体系，学生全面学习的效果较差，故在中职思政课和专

厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质业课的融合中学生的主体性表现不明显。

量发展的意见》（以下简称《意见》），指出要坚持立德（二）教师双向协同意识不强

树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融自2016年课程思政被提出以来，全国教育系统和

合统一。因此，在课程思政改革的大背景下，职业教育广大师生一直在探索思政课和专业课的有机融合，更

作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，好实现育人和育才的统一。但是，在实际教学中思政课

必须全面贯彻党的教育方针，坚持不懈用习近平新时代教师与专业课教师的双向协同意识并不强，缺乏交流，

中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人的根导致彼此的信息缺乏连贯性和交互性。在两类课程的

本任务。为此，探讨中职思政课与专业课的融合路径，有效融合上甚至有部分教师存在认知偏差，“各自为

一方面推动中职思政课程创新性发展，另一方面全面战”甚至“相互排斥”的不合理现象仍然存在，不能形

提升中职学生对思政课程的理解与领悟，达到思政理成协同育人的共识。部分中职思政课教师认为讲好自

论学习入脑入心入行，真正实现全员、全过程、全方位己思政课程的理论知识，发挥好思政教育的主渠道作

育人，全面提高学生的综合能力，培养更多品学兼优的用就行，不需要和学生专业结合。另外，部分专业课教

技能型人才。师专注于学生技能技术的培养，忽视对学生的思想引

一、中职思政课和专业课融合现状领、价值引导和行为规范，其认为讲授专业知识、提高

（一）学生主体性凸显不足学生专业技能就是自己作为中职专业课教师的工作，甚

信息时代下，中职学生的世界观、人生观和价值观至部分专业课教师已经形成了教书就是等同于育人的

[2]

呈现多元化发展趋势。中职学生通过手机、平板电脑等意识。专业课教师教书不育人，授业不解惑，忽视专

多种移动互联网终端，就可以获取到大量新颖有趣的业课的思想政治教育功能。因此，很多中职学生在专

信息。因此，传统单独的枯燥的理论授课对中职学生来业知识学习过程中，只是被动掌握专业技能，对自己未

[1]

说已经有些落伍，已不能有效激发学生的学习兴趣。来的职业生涯规划毫无思考，甚至部分中职学生根本

但就目前来说，在思政课程的教学上还有相当一部分没想过自己的未来发展。

教师依然在采用照本宣科式的教学模式，忽视了对学（三）课程双向协同机制不活

生接受知识的能力培养，学生也对此不感兴趣，因此重知识技能教学、轻思想道德教育是我国很多中

[3]

思政的教学效果并不