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第期总第期科学咨询职业教育

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行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用探讨

马剑华

（榆林职业技术学院医学院，陕西榆林719000）

摘要：行动导向教学法是由德国引进的教学方法，目的在于提升中职内科护理教学质量，为社会输送高素

质医护人员，推动社会建设、国家发展。中职时期的内科护理教学质量直接影响学生专业素养，教学手段是教师探

究的重点，要在凸显实践教学的同时兼顾理论教学，使学生综合发展。因此，本文概述行动导向教学法概念、特点

和优势，并以此为基础，通过课前准确、小组教学、角色扮演教学等策略分析行动导向教学法在中职内科护理教

学中的应用策略。

关键词：行动导向；教学法；中职；内科护理

行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用，以法，行动导向教学法更具多样性。行动导向教学法并不

学生为课堂主体，以不同情境中的行动历程为教学途是固定的教学方法，而是随着教学内容、教学环境和教

径，以学生自我调节为主要学习手段，以学生与教师之学主题的变化，以行动教学、实践教学、学生主体教学

间的协同配合为教学手段，以社会能力、专业技能、专业理念变换教学模式和课堂教学方法、教学手段，构建

素养相互促进形成的实践能力为教学法评价能力，其自针对、科学、有效、多元的内科护理课堂。其次，行动导

主性、实践性、协同性、情境性与中职内科护理教学需求向教学法还具备适应性。行动导向教学法在中职内科

相匹配，需要教师探究行动导向法的应用策略。护理教学活动中的应用能够适应教育改革趋势、社会

一、行动导向教学法概述人才需求以及学生学习需求等方面。

（一）行动导向教学法概念2.优势

中职时期的教育目标并不是提升学生护理理论能内科护理学相比其他学科更具实践性，学生对护

力，而是培养学生护理实践能力、职业素养、操作能力理相关知识的理解和运用需要依托于实际行动，虽然

等，使学生能够在毕业后快速适应岗位，游刃有余地解学生知识素养、专业能力的发展需要理论性教学的支

决职业生涯中的护理问题或任务。因此，中职时期对内撑，但是不能将此作为唯一学习方式和教学方式。如果

科护理人员的培养不能局限于教材知识、理论知识教中职院校仅设置内科护理理论性教学，那么学生实践

学，还要重视学生内科护理技能、素养、突发事件处理能力、问题解决能力、专业素养难以得到有效发展，难

能力和良好心态的培养和教学，实现理论与实践的结以在工作中快速适应护理岗位，无法满足社会对人才

合，以此快速适应医院护理岗位。行动导向教学法是的需求。但是中职院校不能过度重视实践能力忽视理

以行动驱动的教学模式，强调学生主体作用和教师主论教学，如果过度重视实践，忽视理论，那么学生护理

导作用在课堂中的发挥，重视学生分析、解决问题能力行为、技能缺乏理论支持，难以将护理动作、技巧与作

的培养，并通过任务完成达到学习目标，要求教师将整用和价值对应，不利于学生进行高效护理。然而行动

体性任务分散成小任务，层层深入地颁布任务，鼓励学导向教学法在中职内科护理教学中的应用，能够协调

生通过实践学习理论，基于理论完善实践。简而言之，理论与实践的比例，并将理论与实践有机结合，使学生

行动导向教学法强调学生在行动中、实践中学习，重视在学习理论基础上通过实践内化，在实践过程中通过

学习的层次性和渐进性，可以有效协调教师与学生之理论完善，为学生构建高效学习环境和学习方法，有效

间的课堂地位，凸显学生主体地位，加强课堂实践性。培养专业素养。在传统教学中，虽然学生积累丰富的理

（二）行动导向教学法特点与优势论知识，但是随着社会发展和进步，医院逐渐向综合性

1.特点人才倾斜，传统教学模式无法满足社会对人才的需求，

将行动导向教学法融入中职内科护理教学中的前难以发挥中职院校向社会输送技能型人才的教育价

提是充分了解教学法特点，基于特点设计教学手段、过值，不利于学生、学校、社会发展。将行动