七年级下学期 《短文两篇》 教案示例.docVIP

七年级下学期《短文两篇》教案示例

一、素养教化目标

(一)学问教学点

1.积累驾驭下列词语，并给加粗的字注音。

纤维折服奢侈蔚然哲人丰盈惊心动魄躁动担心稍纵即逝

2.能体会《敬畏生命》中充溢感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。

3.了解《酷爱生命》的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。

4.对两篇文章进行比较学习。

(二)实力训练点

1通过多读、多思索，训练学生阅读散文的实力。

2找出一些关键句子，让同学们理解探讨，各抒己见。

3熟读两篇短文并按要求背诵《酷爱生命》的其次段。

(三)德育渗透点

通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，酷爱生命、珍视生命，仔细把握好每一天。

(四)美育渗透点

感受树木繁殖生命的宏大，接受自然美的熏陶；领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出的慧美。

二、学法引导

运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章作求同辨异练习，加深理解。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1.重点、难点

2.精确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的相识和理解。

3.“糊涂人的一生味同嚼蜡，躁动担心，却将全部希望寄予于来世”这句引用引自哪里?

解决方法

让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。

四、课时支配

2课时

五、教具学具打算

1.课本前彩页插图《生命》。

2.投影片：①两位作者的介绍；②两篇课文比较同异的表格；③随堂练习。

3.小黑板：生字词。

4.两篇课文的朗读录音带。

六、师生互动活动设计

1．视察思索生活中所感知的生命现象，以植物中的小草(或别的植物)和动物中的蚕(或别的动物)为例，谈谈自己对生命的相识。

2．对两篇课文的要点进行比较。

3．组织探讨：对于生命，我们是由“敬畏”到“酷爱”，还是从“酷爱”到“敬畏”?第一课时

七、教学步骤

今日，我们来学习两篇谈生命问题的课文。生命，我们从诞生起先便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动物的或植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些?(提示：请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例，说得具体些。)

正如大家所说，我们日常生活中已经接触到了多数的生命，不知你想过没有：你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝，你的父母为什么要带着你去庆贺呢?歌颂家又为什么要为小草歌颂呢?作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?……下面请同学们听我们课文的朗读录音。

第一课时

(一)明确目标

1扫清文字障碍，理解驾驭词语。

2．了解作家。

3．理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。

(二)整体感知

1．听朗读录音(两课一起听)，老师出示小黑板，学生勾画出小黑板上文中的词语，留意给加点的字注音，并说明词语。

纤维()奢侈()蔚然（）丰盈（）躁动担心（）

折服——信服。

蔚然——形容茂密、盛大。

哲人——有才智的人。

丰盈——丰富、足够。

惊心动魄——形容使人感受极深，振动极大。

稍纵即逝——略微放松一下便马上消逝了。这里形容时间过得快。

2．了解作家张晓风和蒙田张晓风，台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。1977年，36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不行或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾闻名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。

蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国闻名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。

(三)教学过程

这是两篇谈生命问题的短文，请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》

1．考虑文章分为几部分?

2.勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。

探讨后明确：作者以对生命的感悟从“惊诧和震撼”到“敬畏”来构造文章，因而全文可分为两部分。

第一部分(1--2节)，写眼前所见的情景，使“我”感到惊诧和震撼。

其次部分(3—5节)，写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服，感悟到要怎样地“敬畏生命”。

文章第一部分，作者用笔好像不经意地起先叙述描写，但其中却已经饱含着感情。留意下列词语：“不经意”、“大团大团的”、“令人惊讶”、“浑然不觉”、“惊诧和震撼”。

文章其次部分，作者着重抒写自己对生命的感悟，同学们勾画出来的句子可能有：

(1)那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。

(2)我感到那云状的种子在我心底剧烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

(3)那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

3．研读其次部分，深化理解课文内容，着重于结合学生