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基础能力训练（教学设计）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

基础能力训练（教学设计）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动全国通用

教材分析

本章节内容为《基础能力训练（教学设计）》一年级上册综合实践活动全国通用。教材以培养学生基本生活技能、基础认知能力为主，通过趣味性、实践性的活动设计，帮助学生掌握基本的学习方法，提高动手操作能力，培养良好的学习习惯。本章节与课本紧密关联，符合教学实际，注重学生综合素质的培养。

核心素养目标

培养学生动手实践能力，提高观察、分析问题的能力；增强合作意识，学会与他人沟通与协作；培养良好的生活习惯，形成独立思考和解决问题的习惯；激发学生对生活、自然的好奇心，培养探索精神和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生在入学前可能已经具备一定的日常生活经验，如简单的整理物品、叠衣服等。在认知方面，他们可能已经学会了基本的颜色、形状、数字等基础知识，但这些知识通常是零散的，缺乏系统性和应用性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作的活动特别感兴趣。他们的学习能力以直观感知和动手操作为主，对于具体、形象的教具和活动接受度较高。学习风格上，大部分学生可能倾向于通过模仿和重复练习来学习，同时也需要教师的个别指导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行综合实践活动时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对新的活动内容和技能掌握不够熟练，容易产生挫败感；二是合作学习时，可能会因为沟通不畅或分工不均而产生矛盾；三是面对困难时，缺乏解决问题的策略，需要教师及时提供帮助和指导。

教学资源

-教学材料：基础能力训练教材、彩色卡片、剪刀、胶水、图画纸

-软硬件资源：电脑、投影仪、打印机

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：儿童教育软件、在线视频教程

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，预习《颜色识别》一课，教师可以提供一系列关于颜色分类和颜色搭配的资料。

-设计预习问题：围绕颜色识别课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

问题如：“你能找到生活中哪些不同的颜色？”、“颜色是如何影响我们的情绪的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解颜色识别的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生可以通过制作颜色卡片或绘制颜色搭配的图画来展示预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事《彩虹的颜色》引出颜色识别课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解颜色识别的基本原理，结合实例帮助学生理解颜色的分类和特性。

例如，通过展示不同颜色的物体，讲解颜色的冷暖感。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握颜色识别技能。

小组讨论可以围绕“如何根据颜色搭配衣服？”进行。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生可能会问：“为什么天空是蓝色的？”教师可以解释大气对光的散射作用。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验颜色知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据颜色识别课题，布置适量的课后作业，如“设计一个以红色为主题的房间”。

-提供拓展资源：提供与颜色识别相关的拓展资源（如书籍《颜色的故事》、网站《色彩心理学》等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，对于学生的设计作业，教师可以提供具体的改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生可以通过日记或绘画的形式记录自己的学习心得。

本节课的重难点在于颜色识别的原理和实践应用。通过课前预习、课中活动和课后拓展