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高中生物教学中培养学生生命观念策略探析

摘要：新时代背景下，凸显学科的育人价值，已经成为课堂教学的重中之重。生命观念作为生物核心素养的重要组成，不仅体现了生物学科的育人价值，也承担着培养学生健康心理、完善人格等重任，是引领学生健康成长的关键。本文就立足于此，分析了高中生物生命观念的内涵、优势，并结合课堂教学实践，从构建模型、生物实验、问题驱动、社会实践等方面，提出了针对性的培养策略，旨在通过生物课堂学习，形成强烈的生命观念，并从中获得成长与发展。

关键词：高中生物；课堂教学；生命观念；核心素养

《普通高中生物学课程标准》（2017年版，2020年修订）作为课堂教学的纲领性文件，基于生物学科的特点，明确提出了“生物核心素养”这一培养目标。“生命观念”作为生物核心素养的重要组成，倡导教师在组织课堂教学时，应基于生物知识展开探究，使得学生从中发现生物现象、理解生物活动规律，并依托生物知识解释生活中常见的虚假广告、谣言等，真正实现生物知识的灵活应用。可以说，在高中生物课堂教学中，生命观念是塑造学生道德观念的最后一步，也是引领学生健康、全面发展的最佳“切入点”。鉴于此，教师在组织课堂教学时，必须要转变“只关注卷面分数”，应聚焦生命观念的内涵，合理渗透生命观念，使得学生在生物知识学习中意识到生命的真谛，从而获得全方位发展。

一、生命观念内涵和高中生物课堂教学解析

（一）高中生物生命观念素养内涵

新课标明确了现阶段课程育人的方向，即引领学生通过课程学习，逐渐形成促进个人终身发展、社会发展所需的必备品格和关键能力，具备综合性、发展性和终身性等特点。同时，在该课程标准中又立足于生物学科的本质，对其进行了详细阐述，即生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。生命观念素养作为四大核心素养之一，是人们对观察到的生命现象，以及生命现象之间的相互关系、特定进行解释后的抽象。针对高中生而言，生命观念素养要求学生能够通过学习，建立起关于生命和生活关系的认知；能够通过生物学习，深刻理解和感悟生命观念这一概念，并对自然界中生命的美好事物和现象进行感悟；能够通过生物知识学习，使得学生围绕生物现象和事件，从多个维度展开思考和分析，最终在探究生命规律的过程中，逐渐形成独有的生物思维方式[1]。

（二）生命观念在高中生物教学中渗透的重要性

新课程背景下，聚焦生命观念优化生物课堂教学已经成为当前课堂教学的重中之重。

首先，有助于提升学生的生物学习兴趣。兴趣是学生学好生物的关键性因素，学生唯有具备浓厚的学习兴趣，才能在兴趣的驱动下，将意识转化成为具体的学习动机，进而达到预期的学习效果。因此，在高中生物课堂教学中，通过生命观念的培养，使得生物课堂教学不再局限于知识的死记硬背中，课堂教学也不再死气沉沉、僵化呆板，使得学生在浓厚的学习氛围中，产生浓厚的生物学习兴趣。

其次，有助于强化学生的思想意识。新课标视域下，高中生物课堂教学不再是简单的知识传授，而是聚焦学生的思想认知，使得学生在生物学习中获得综合性发展。鉴于此，在高中生物课堂教学中，培养学生的生命观念，可促使学生通过日常学习，在脑海中建立起更加完善的知识体系，并从生命观念的角度，对生物的多样性、统一性、独特性和复杂性进行解释，使得学生在探究生命活动规律的过程中，感悟生物学科的丰富多彩，并提升自身的思想意识观念等。

最后，有助于提升高中生物课堂教学质量。新课程背景下，聚焦生物核心素养的要求，积极推进和优化课堂教学模式，全面提升高中生物课堂教学质量，已经成为当前教学的重中之重。一直以来，受到传统教学模式的影响，高中生物课堂教学始终停留在“高耗低效”的模式下，致使课堂教学与新课程标准的要求相差甚远。鉴于此，通过生命观念在生物课堂中的融入，使得生物课堂教学不再局限于考试中，而是聚焦学生的全面发展和长远发展。同时，在生命观念的探究活动中，学生不仅积极主动参与到课堂中，还在自主思考、合作交流的过程中，促进了综合能力和高阶思维的发展，真正落实了新课标下的生物教学要求，实现了生物高效课堂的构建[2]。

二、高中生物教学中学生生命观念的培养策略研究

（一）转变观念，促进生命观念的推广

生命观念作为生物核心素养的重要组成，并且与实现生活密切相关，是引领学生全面发展、长远发展的关键。鉴于此，教师作为课堂教学活动的组织者、设计者，唯有率先革新自身的教育理念，才能促进生命观念在生物课堂中的“落地生根”。首先，教师应树立尊重生命的教学观念。鉴于教师在学生成长中所扮演的角色，教师的一言一行都应是学生的楷模，对学生产生了直接的影响。因此，生物教师在开展课堂教学时，唯有树立尊重生命、崇尚生命的观念，才能通过教学将这种价值观念传递给学生，进而使得学生在日常学习中逐渐建构起正确的价值观念；其次，正确处理学业成绩和生命观念之间的关系。为了促进生命观念在生物课堂中的