高中生物课堂中批判性思维培养的实践与案例分析.docx

高中生物课堂中批判性思维培养的实践与案例分析

摘要：本文结合实际教学案例，探索了在高中生物课堂中培养学生批判性思维的有效途径。以“细胞膜的结构和功能”一课为例，设计了多层次的教学活动，包括亲身体验卵黄膜、演示实验与问题讨论、探究细胞膜成分的科学探索过程和生物膜模型制作，通过引导学生动手实践、积极思考和合作探究，将抽象的生物学概念具体化，激发学生的学习兴趣和求知欲。本次教学实践为在高中生物课堂中融入批判性思维培养提供了有益的借鉴。

关键词：高中生物；批判性思维；细胞膜

部分教师倾向于直接灌输知识，忽视了对学生思维能力的引导，导致学生习惯于机械记忆，缺乏独立思考的能力，大部分高中生在课堂上即使有疑问也不主动提出，很少表达与教师不同的观点。高中生物具有贴近生活的特点，是培养学生批判性思维的重要学科，教师要通过引导学生像科学家一样思考，提出假设并进行实验验证，来提升学生的思维深度和广度。

一、高中生物教学中学生批判性思维现状

（一）学生求真态度有待提升

求真态度指的是学生在追求真理的过程中，即使与自身观点一致或者产生矛盾，也应坚持探究真相[1]。然而，多数学生在寻求真相时表现出消极情绪，这表明学生缺乏主动探究的精神，对周围的信息敏感度不高，不愿主动提出问题，缺乏深入思考的动力[2]。如果学生缺乏求真态度，在学习中往往会被动接受各种信息，不善于质疑和反思。这种态度不仅不利于批判性思维能力的培养，也会对其他思维能力的发展产生消极影响。因此，教师应在教学过程中引导学生形成积极的求真态度，鼓励他们主动追求真理，培养独立思考和勇于探索的精神。

（二）学生系统化解决问题的能力较弱

高中生在系统化解决问题的能力方面普遍存在不足。系统性思维体现在个体能够有条理地处理问题，面对复杂问题时，能够积极寻找线索，致力于找到解决方案[3]。然而，多数高中生系统化处理问题的能力不够，难以在思考问题时抓住事物的本质和核心，从而有效、准确地解决问题。尽管已有研究表明，高中生的分析能力较强，但这并不等同于系统化能力也同样优秀。许多学生在处理简单或单一的问题时能够应对自如，但面对难度较高或复杂的问题时往往束手无策。系统化能力的不足不仅影响其他能力的发展，也制约了学生思维能力的提升。要提高学生的系统化能力，需要培养他们的信息获取和综合分析能力，使其在解决问题时能够更加专注，思维更具逻辑性，能够从更深层次进行思考，并及时反思和评估问题。

（三）学生批判性思维的自信心不足

很多学生存在不确定和缺乏自信的表现，缺乏自信的学生往往无法准确评估自己的能力，对他人的观点缺乏有效的判断，难以通过他人的认可来提升自信心[4]。在这种情况下，学生很难积极主动地参与问题的解决，对科学探索缺乏热情和勇气。此外，自信心的不足还会影响学生在其他方面的发展，使其在表达观点和理性分析时犹豫不决，不敢大胆提出自己的想法。长此以往，不利于学生主动获取信息和解决问题，阻碍了批判性思维能力的提高[5]。

二、高中生物课堂中批判性思维培养的教学实践

（一）案例介绍

本案例选自高中生物必修一第三章“细胞膜的结构和功能”。针对学生情况，高一学生具有较强的求知欲和学习积极性，但之前仅对细胞的组成分子有所了解，尚未在脑海中建立起完整的生命系统结构，细胞膜对他们来说仍是抽象的概念。同时，他们在自主学习、分析问题和解决问题的能力上相对薄弱。为此，本节课设计了将细胞膜具体化的教学方式，以提高他们的学习兴趣，增强分析和解决问题的能力。本节课的教学重点是细胞膜的功能和流动镶嵌模型的内容；难点在于理解细胞膜结构与组成成分的内在联系，以及科学研究细胞膜结构的全过程。

（二）实践教学

1.体验“卵黄膜”

在课堂开始时，教师首先邀请学生亲手破开一枚新鲜的鸡蛋，随后将蛋液小心地倒入培养皿中进行观察。教师指出，对于未受精的鸡蛋，蛋黄实际上是一个卵细胞，而且在自然界中，鸟类的卵细胞是最大的。接下来，教师引导学生仔细观察分隔蛋黄和蛋清的卵黄膜，鼓励他们用手触摸或用针轻轻刺破蛋黄，以感受卵黄膜的颜色和柔软度。这一过程不仅让学生们体会到卵黄膜的特性，也引发了他们的思考：如果蛋黄被视为一个细胞，那么蛋清中的物质又是如何穿过卵黄膜进入细胞内部的呢？通过亲自动手体验，学生将日常生活中的现象与生物学知识紧密结合，真实感受到细胞膜的存在，进而深入思考细胞膜在物质运输和细胞功能中的重要作用。这不仅增强了他们的观察力，还培养了科学思维，帮助他们理解生命的基本构造。

2.演示实验和问题讨论

为深入理解细胞膜的功能，教师带领学生通过观察、实验和讨论的方式展开探究。首先，教师展示多种细胞的显微照片，如神经细胞、肌肉细胞和红细胞。这些细胞的不同形态和功能让学生们感到好奇，并激发他们的观察欲望。教师请学生仔细观察这些细胞的形态特征，并思考它们的共同点。通过观察，学生发现