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项目式学习在高中地理教学中的运用研究

摘要：随着教育改革的不断深入，高中地理教学越来越注重培养学生实践能力及问题解决能力。项目式学习的研究与实践成为教育工作者关注的热点，作为一种以学生为中心的课堂教学方式，强调引领学生在实践中通过合作、探究、创新等方式获取知识，符合新课程改革的教育趋势。本文分析了项目式学习方法在高中地理教学中运用的意义、应遵循的原则，结合“地貌的观察”这一知识点详细阐述项目式学习应用的有效策略，旨在为地理教学的优化提供参考，助力学生获得全方面发展。

关键词：高中地理教学；项目式学习；运用策略

项目式学习的方式主要以实际问题为引导，通过组织学生以小组的形式展开调查、研究及讨论等，以此来帮助学生深入理解和掌握理论知识，培养其实践能力及创新思维。学生在这样的教学模式下是知识主动获取者，而教师则扮演引导者以及协调者的身份，这种转变不仅符合新课程改革的相关理念，同时也适应高考对于知识应用能力的考查要求。总之，将项目式学习的方法引入高中地理教学中具有重要的现实意义。

一、项目式学习在高中地理教学中运用的意义

（一）有助于提高学生实践能力

高中地理教学中运用项目式学习方法的首要意义在于显著提高学生的实践能力。传统的地理课堂往往侧重于理论知识的传授，而项目式学习更加强调理论知识与实践相结合，让学生在实际问题的分析与解决中深入理解和掌握知识。对于高中生来说，在参与项目时需要亲自动手进行调查、研究、分析等，因此可有效锻炼学生实践能力，同时还需要在此基础上分析问题并提出解决方案。

（二）有助于增强团队协作能力

项目式学习方法的落实，通常组织学生以小组的形式展开学习以及探究，通过组织其共同完成任务、解决问题，能够引领学生逐渐学会如何与他人之间展开有效的交流以及合作、如何分配任务以及协调进度等，以此来有效锻炼学生团队协作能力及沟通能力。

（三）有助于激发学生创新思维

高中地理教学中运用项目式学习方法还可以有效激发学生学习兴趣以及创新思维[1]。传统的教学方法很容易导致学生感到学习枯燥乏味，而项目式学习主要通过引领学生积极参与实践项目，使学生在实践活动参与中发现问题并解决问题，能够逐步激发学生学习兴趣。

二、项目式学习在高中地理教学中运用的原则

（一）主体性原则

在落实项目式学习的方法时，学生应当始终处于课堂主体地位。教师在此环节需要尊重学生的学习兴趣及需求，并在此基础上鼓励学生自主选择项目主题、制订计划开展研究，教师在此环节还可以为学生提供适当的指导及支持。这一教学方法的落实能够促使学生在实践活动参与中充分发挥自身主观能动性，积极主动思考和解决实际问题，从而掌握丰富的知识与技能。

（二）实践性原则

项目式学习的方法注重强调理论知识与实践相结合，以促使学生在实践活动参与中深入理解和掌握知识。也就是说，教师在地理教学中运用项目式学习方法应当遵循实践性原则，通过结合教学内容设计具有实践性的项目任务，组织学生亲身参与调查、研究、分析等实践活动，可有效锻炼其实践能力及问题解决能力。

（三）综合性原则

项目式学习往往涉及多个学科领域的知识及技能，所以教师在地理课堂上运用项目式学习方法时需要遵循综合性原则。意味着教师应注重将地理学科的内容与其他学科相融合，引导学生综合运用所学的知识进行实际问题的分析与解决。这样不仅能够逐步加深学生对于地理知识的理解以及掌握，还能够拓宽其知识视野、培养跨学科的综合素养。

三、项目式学习在高中地理教学中实施的具体过程

项目式学习是一种十分有效的教学指导方法，能够促使学生在项目的引领下逐渐形成良好的探究性思维以及问题解决能力。接下来以人教版高中地理必修第一册第四章第二节“地貌的观察”为例，结合项目式学习的一般流程及学生的实际情况组织基于项目式学习的教学活动。

（一）确定学习主题

1.深化课标解读

课程标准内容明确要求学生通过野外实地考察或者借助图像及视频等资料准确识别3—4种不同类型的地貌，并且需要在此基础上详细描述这些地貌景观的主要特征。其中“识别”这一行为动词，强调学生具备从复杂地理环境中提取关键信息、并对地貌景观的独特性进行精准辨别的能力；“描述”则要求学生能够更加全面阐述地理景观的形态特征、物质构成以及背后的形成机制等。课标内容中所要求的核心概念是地貌以及景观，其中地貌主要涵盖了地球表面丰富多样的形态特征，例如，山川、河流及平原等，而景观则进一步指向了这些地貌在特定地域内所呈现出的独特视觉及生态景象，如引人入胜的海岸地貌景观、神秘莫测的风沙地貌景观等[2]。考虑到教学条件的限制，课程标准中特别指出，教师在此环节可尝试应用多样化的教学手段，例如虚拟现实技术以及高清影像资料等，使学生在无法亲临野外的情况下身临其境地探索和学习相关的知识，并在此基础上掌握系统而科学的地貌观察方法。

2.剖析教材内容

“地貌的观察”这一