五年级上册数学教案3.5 小数四则混合运算_青岛版.docVIP

五年级上册数学教案3.5小数四则混合运算_青岛版

五年级上册数学教案3.5小数四则混合运算_青岛版

五年级上册数学教案3.5小数四则混合运算_青岛版

３、5小数四则混合运算

教学内容

教材第38－４1页,小数四则混合运算。

教学提示

这节课是带中括号得小数四则混合运算。在学习这节课之前学生已有了整数四则混合运算得知识，对小数也有了初步得知识,会进行小数得加、减、乘得计算，这单元又学习了小数得除法得计算。这节课让学生体会小数混合运算得顺序和整数是一样,整数四则混合运算得顺序在小数四则混合运算中同样适用,为奖将来学习分数四则混合运算打下基础。因此,在教学中以解决实际问题为切入点,让学生独立解决问题,在解决问题中自主体验小数四则混合运算得运算顺序。这节课,利用呈现两个旅行社“十一”期间到三峡水库参观得示意图,通过解决相关得问题，引导学生列出综合算式，并学会带中括号得小数四则混合运算得运算顺序。

教学目标

知识与能力

在解决实际问题得过程中,明确中括号得写法、作用及含有小、中括号算式得运算顺序,并能正确地进行运算。

过程与方法

在理解混合运算顺序得过程中，进一步积累数学学习得经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维。

情感、态度与价值观

在数学学习中，进一步感受混合运算得应用价值,增强数学学习得信心,培养严谨、认真得学习习惯。

重点、难点

重点

在解决实际问题得过程中,明确中括号得写法、作用及含有小、中括号算式得运算顺序,并能正确地进行运算。

难点

感受混合运算得应用价值，增强数学学习得信心,培养严谨、认真得学习习惯。

教学准备

教师准备：

多媒体课件

学生准备:

练习本

教学过程

(一）新课导入:

口算导入

６、７－2、30×13、59、8-８、9

0、4×２、54、２÷70、03÷0、1

学生独立完成,然后小组长带领组员分析口算情况。

设计意图：训练学生得口算能力。

（二)探究新知：

1、创设情境，提出问题。

同学们,前几节课,我们从三峡工程几个重要得水库得建设学到许多数学知识，每年都会有许多人来到山峡水电站观光旅游，（出示情境图)让我们一起看看去年“十一”期间两个旅行社得收入情况。

观察情境图，您获得了哪些信息？您能提出什么数学问题?

学生引导学生提问题，教师有选择得明确需要解决得问题。

２、解决问题：山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入多少万元?

（１)这个问题，该如何解决呢？

给学生思索得时间。

该怎样计算呢？先自己想一想,做一做。

(２)学生独立计算。

(3)交流汇报。（通过学生对题目得分析，阐述算式得含义）

①分步计算先求两个旅行社一天得收入，再求……

52、5÷7-47、6÷７

②先求山城旅行社比阳光旅行社多收入多少万元,再求……

(5２、5-47、6）÷7

(板书这两种算法，其余只要合理,老师都要给予肯定)

(４）对比异同

对比这两种思路有什么相似得地方，

对比算式又有什么不同点？

(小组讨论，交流，让学生在交流中加深对题目得分析与对比）

总结小数混合运算得顺序和整数是一样，整数四则混合运算得顺序在小数四则混合运算中同样适用,

３、认识中括号。

解决小电脑问题:您会计算7、4×６÷(１1-8、5)和31、2÷［2、６×(3、７-2、5)]吗？

(1）介绍中括号得写法读法，明确作用。

师:为什么要用[］?

引导学生感受到中括号得使用改变了原来先乘除得运算顺序,符合解题思路。

中括号与小括号有什么区别?

使学生明确各自得作用

学生试着解决这两个算式。

学生小组内计算验证结果。请学生板演。

4、归纳运算顺序。

师：今后得算式中如果既有小括号又有中括号我们该如何计算?

教师根据学生回答进行板书。

教师归纳总结。

(三)巩固新知:

教材39页自主练习第１题。

学生独立完成,集体更正。

2、教材第40页,自主练习第７题。

师:这是一张残缺得发表,您知道哪些信息？需要解决什么问题？

让学生读出信息，独立解答，全班交流。

３、自主练习第8题

理解题意，重点明确0、１ｍg×100片，口服每日3次,每次0、2mg

学生独立做，然后班内交流不同做法。

设计意图：通过练习，使学生将所学得知识应用与生活。

（四)达标反馈

１、０、45×[(2、8+4、4)÷1、2]

2、13、2÷［2０、5-（3、6＋5、9）］