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【推荐】教育心理学试题及答案

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，所以他被称为教育心理学的创始人。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。

2.学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）

A.自我效能感B.结果效能感C.归因D.自我安慰

答案：C。归因是指人们对自己或他人的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。学生解释自己考试成功或失败的原因就是归因现象。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。B选项“结果效能感”表述不准确；D选项“自我安慰”并非专业心理学概念。

3.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）

A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途

答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。学习动机按作用分为近景的直接性动机和远景的间接性动机等；按动力来源分为内部动机和外部动机。

4.遗忘曲线表明遗忘的进程是（）

A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律

答案：A。德国心理学家艾宾浩斯通过对无意义音节的研究，发现遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。

5.心智技能形成过程中各阶段顺序是（）

A.原型操作、原型定向、原型内化

B.原型操作、原型内化、原型定向

C.原型内化、原型定向、原型操作

D.原型定向、原型操作、原型内化

答案：D。心智技能的形成分三个阶段：原型定向，即了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序；原型操作，即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施；原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化。

二、填空题

1.教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。

答案：学与教。教育心理学主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，也就是学校情境中学与教的基本心理规律。

2.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和__________。

答案：自我调控。自我认识是对自己的洞察和理解；自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验；自我调控是对自己的行为和心理活动进行调节和控制。

3.个体的成就动机可以分成力求成功的动机和__________的动机。

答案：避免失败。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。

4.知识学习的类型有__________、概念学习和命题学习。

答案：符号学习。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么；概念学习即掌握同类事物的共同的本质属性；命题学习指学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。

5.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、__________和验证假设。

答案：提出假设。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象；提出假设是提出解决问题的可能途径与方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

三、判断题

1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）

答案：错误。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学与教的心理规律，而不研究教育的科学内容，教育的科学内容是其他学科的研究范畴。

2.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。

3.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用机制不同。

4.技能是一种本能行为。（）

答案：错误。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它是后天经过学习和训练获得的，而本能行为是生来就