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高中地理教学中渗透国家安全教育的路径分析

摘要：基于高中地理课堂实施国家安全教育，不仅有利于国家安全保护工作的开展，同时对推动国家发展有重大意义。文章以地理教学为落脚点，首先说明了将国家安全教育与地理教学结合的必要性，其次总结了开展相关教学活动所要遵循的原则，包括学科本位、适度性、系统性以及融合性原则，最后讨论了将国家安全教育融入地理教学的有效路径，例如，确立教学目标、深挖教学资源、拓展教学方法，希望能够给教师以帮助。

关键词：国家安全教育；地理课堂；高中教学活动；渗透路径

近几年，世界形势发生剧变，以粮食安全、资源短缺为代表的问题成为各国关注的重点。高中生虽具有判断能力，但由于尚未形成稳定的价值观，因此，教师仍要肩负起引导者的职责，以国家安全教育为抓手，引导学生尽快形成科学的价值观。地理作为一门包含大量资源安全、发展环境内容的学科，将其与国家安全教育融合往往能够取得事半功倍的教育效果，教师应对此予以重视，通过制订完整且高效的教学方案，为学生形成科学的国家安全意识提供支持。

一、渗透意义

基于地理课堂实施国家安全教育具有以下意义：一是维护国家安全是公民共同的责任，基础教育对实施国家安全教育尤为重要，地理教学可以让学生了解国家领土范围、边界线、重要地理位置，增强国土意识和国家安全意识。二是当前国际形势复杂多变，国家安全面临的挑战较此前有所增多，地理学科与国家安全相关的教育内容较多，将其作为国家安全教育载体，可借助相应课程资源提高教学效率，使爱国主义教育取得预期效果。三是地理教学既可以让学生了解国家的历史、文化、风土人情，培养学生对于民族的自豪感和爱国情怀，同时也可以让学生了解国家的发展现状和未来趋势，增强学生为国家的发展做贡献的决心和信心。四是新课标明确指出，地理教师应立足实际情况，结合核心素养和学生身心发展特征，实施国家安全教育，此举对推动学生成长有重大意义。五是将地理课堂作为国家安全教育载体，一方面可以通过教师讲解地理知识，让学生更好地理解和掌握国家安全的重要性，另一方面可以通过实践活动，让学生亲身体验国家安全的重要性，使学生形成国家安全意识。总之，将国家安全教育与地理教学结合很有必要，这样做不仅可以提高学生的地理知识水平，也可以增强学生的国家安全意识，培养爱国情怀，提高教学效果。

二、渗透原则

由于将地理课堂作为国家安全教育载体的做法得到推广的时间较短，仍有部分教师未能充分掌握教学方法，导致效果不理想。实际工作中，教师应以学科本位、适度性、系统性和融合性原则为导向，在上述原则的指导下，按部就班地完成各项教学活动，此举能够提升学生的学科素养，深化学生对国家安全重要性的认识，为培养具有全球视野和国家安全意识的人才奠基。

（一）学科本位

该原则强调在地理教学中，教师应将安全教育有关内容与学科核心素养紧密结合，确保教育活动既符合学科特点，又能有效传递国家安全的重要性，通过提高教学内容的专业性，使学生对国家安全多维度问题有深刻理解。

（二）适度性

该原则是指在进行国家安全教育时，教师需要根据课程内容和学生的认知水平等要素，合理安排教育内容的比例和深度。这样做有助于避免因过于重视国家安全教育而影响正常的地理教学，同时确保国家安全教育具有符合预期的良好实效性，在不增加过多负担的情况下，使学生快速理解和接受相关知识点。

（三）系统性

该原则指的是教师制订、实施国家安全教育计划时，需要全面考虑教育内容的连贯性和完整性，确保教育活动覆盖必要的知识点，学生能够通过学习获得系统的知识体系，从而更全面地理解国家安全的重要性及其多方面的影响。

（四）融合性

该原则强调，教师在地理教学中应自然地融入国家安全有关元素，使国家安全教育、地理知识教学相得益彰，通过将安全教育有关内容与地理课程内容有效结合，激发学生的学习兴趣，增强教育的实效性。

三、渗透路径

（一）确立教学目标

教学活动开始前，教师应基于新课标要求、学生情况，确立对教学活动、教学评价有指导作用的教学目标，如增强学生的国土意识、资源安全意识、生态安全意识，确保教学活动既符合学科特点，又能有效传递国家安全的重要性[1]。实际工作中，教师需要先确立宏观教学目标，再根据教材内容、各章节主题及联系确立小目标，随后，提炼并整合教材涉及国家安全的要素，结合学情、教学经验确定教学方法。

1.领土安全

高中生对领土主权的认知主要停留在感性层面，教师在确立教学目标时，应基于地理知识，灵活运用版图及版画，完整且直观地展示我国领土，引导学生逐步形成科学领土主权意识，为领土安全的保护工作贡献力量。对应教学目标可细分为三点，分别是了解我国完整的领土范围及具体的领土面积，明确存在纠纷的领土边界，认识尚未解决的领土问题。

2.资源安全

资源储备是否充足对经济发展具有决定性作用，换言之，高中教师要想以地理课堂为载体，通过课堂