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高中思想政治课有效教学策略探究

摘要：面对全新的教育形式，教师不仅要从更加专业、系统的角度解读教材内容、学生学情，还要从学生的角度优化教学方式，构建更加高效的政治课堂。对此，教师应保持主动学习的意识，关注学生核心素养的培养、知识体系的丰富，优化教学设计、开展多样活动、调整教学内容，让每个学生都能在理解掌握知识的同时实现个人能力和素养的提高，为日后学习做好充足准备。

关键词：教育改革；高中；思想政治课；教学方式

思想政治学科的教学目标、教学内容、教学方式都在逐步发生改变中，教师不再只关注学生考试成绩的提高，而是更加关注立德树人目标的落实和学生核心素养的培养。为了培养出更多符合社会需求的优秀接班人，教师应分析教育改革对思想政治课所提出的全新要求，有针对性地调整课堂教学模式，从多角度入手促进学生的全面发展和健康成长。

一、高中思想政治课教学现状

刚开始实行教育改革时，教师会在课堂中简单使用多媒体技术开展教学活动，弱化理论知识的理解难度；慢慢地，教师开始使用网络平台、人工智能、案例教学、项目教学、小组合作等多种教学方式，让课堂教学开始向着个性化、智能化的方向发展。但从当前的实际教学情况来看，思想政治课的教学仍旧存在诸多问题，如教学方法较为单一、教学观念滞后等。如果未能及时解决这些问题，将会严重影响到课堂教学质量的提高、人才培养的效果。

第一，教学方法单一。在新的教育形势下，仍有很多教师采用较为单一的教学方式，未能在课堂教学中灵活运用情境教学法、案例教学法、小组合作教学法、信息技术等多种教学方式。这不仅会影响到学生学习兴趣的激发，还会影响到学生学习效果的提高。虽然有很多教师开始尝试全新的教学方法，但在实际应用时不够熟练和深入，仍旧未能取得较为理想的教学效果。

第二，教学观念滞后。当前，高中思想政治课遇到的一个重要问题就是教学观念滞后，仍有部分教师固守传统的教学理念，也就是过于重视知识的记忆和讲解，忽视学生创新能力、探究能力和思维能力的培养。这种教学理念会影响到教学模式的优化，也会影响到教学方法的选择，最终影响到学生能力和素养的提高。

第三，教学内容固定。目前，仍有部分教师将教学内容限制在教材内容中，主要围绕着经济、政治、文化、法律等基础知识教学。虽然这些知识非常重要和必要，但固定的教学内容会导致教学缺乏针对性和时代性。如今的社会正在快速发展和变化的过程中，新的经济问题、政治问题、文化趋势都层出不穷，如果教学内容未能及时补充和更新，那么会导致学生学习的知识与社会现实之间出现脱节的情况，难以让学生保持长久的学习热情。

第四，课堂互动低效。在思想政治课堂中，教师应灵活运用不同类型的教学资源，让学生对基础知识的学习产生兴趣。但从当前的教学情况来看，教师和学生之间缺少良好的互动，不够关注、重视学生反馈的各类信息。这就会导致课堂教学呈现出低效性的情况，难以让学生对思想政治课产生兴趣。当教师未能经常性开展趣味互动活动，采用单一情境、传统提问的方式，那么将会导致学生始终处于被动学习的状态，也会使其受到固定思维的限制，无法保证良好的课堂教学效果。

二、教育改革对高中思想政治课教学提出的新要求

（一）关注学生素养的培养

在教育改革背景下，任何学科的教学都开始关注学生核心素养的培养，思想政治课也是如此，这也是教育改革提出的全新要求。在常规思想政治课堂中，教师通常采用较为固定的教学方式，运用口头讲解的方式讲解教材中的理论，未能积极开展多样化的探究活动，也未能加入师生互动、生生互动等活动。以上教学方法虽然可促使学生掌握大量的理论，但会严重影响到学生个人能力与综合素养的发展，也限制学生的未来学习和成长。面对全新的教育形势，教师应改变过去知识本位的教学目标，开始关注学生素养和能力的提高，使其在正确引导下形成正确的思想观念和价值理念。

（二）明确学生的主体地位

与高中阶段的其他学科相比，思想政治课具有更强的时效性和理论性。在过去，教师会凸显自己在课堂中的主体地位，根据自己掌握的教学经验选择教学方法，未能真正从学生的角度出发设计教学活动。为了尽快满足教育改革提出的要求，教师应落实以生为本的教学理念，根据学生的兴趣爱好、个性特点、学习习惯、认知特点等选择教学方法，优化、完善教学活动，让学生能真正成为思想政治课堂中的主人翁。此外，教师应遵从因材施教的教学理念，了解、尊重学生的差异，教给学生合适的学习方法，布置难度适中的学习任务，有针对性地优化、完善学生的学习习惯，逐步增强其学习自信心。

（三）运用多元教学方法

在传统的课堂中，教师只是将思想政治教材中的知识点传递给学生，通常会采用常规的讲授法。在教育改革背景下，思想政治课的教学应当采用更具有探究性、开放性、互动性的教学方法，关注学生自主学习能力的提高，有针对性地改变死记硬背的学习方式。对此，教师应当根据学生的学习特点、学习