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10.2《归去来兮辞（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10.2《归去来兮辞（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

教材分析

10.2《归去来兮辞（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课选取《归去来兮辞（并序）》作为教学内容，旨在引导学生深入理解陶渊明的人生态度和文学风格。课文选自统编版高中语文选择性必修下册，是陶渊明的代表作之一，体现了作者对世俗生活的反思和对自然生活的向往。通过学习本文，学生能够更好地理解古代文人的思想感情，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过分析陶渊明的《归去来兮辞（并序）》，学生能够提升对古代文学作品的审美鉴赏能力，理解传统文化中的自然观和人生哲学，同时锻炼语言表达和文学创作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了古代文学的基本知识，包括文学史、作家作品、文学体裁等。对于诗歌这一文学体裁，学生已有一定的阅读和分析能力，能够识别常见的修辞手法和表达技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学尤其是诗歌有着浓厚的兴趣，喜欢通过文学作品了解历史和文化。学生的学习能力较强，能够通过阅读文本进行思考和分析。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《归去来兮辞（并序）》时，可能会遇到对文言文词汇和句式的理解困难，以及对作者情感和思想把握不准确的问题。此外，由于时代背景和价值观的差异，学生可能难以完全理解陶渊明的人生态度和价值观。因此，教学中需要引导学生通过注释、背景资料等方式克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文言文的基本知识和陶渊明的生平背景，引导学生深入理解文本。

2.设计小组讨论活动，让学生就诗歌中的意象、情感和哲理进行交流，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.利用多媒体展示陶渊明的田园生活图片和视频，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

4.引导学生进行角色扮演，模拟陶渊明的生活情境，体验古代文人的生活态度，提高文学素养。

教学过程设计

【导入环节】

1.播放一段陶渊明的田园生活画面，让学生直观感受作者的生活环境。

2.提问：同学们，你们知道这是哪位诗人的生活吗？他过着怎样的生活？

3.学生回答，教师总结：这是陶渊明的生活，他过着田园生活，追求自然与简朴。

4.用时：3分钟

【讲授新课】

1.讲解文言文基础知识，如词性、句式等，让学生掌握阅读文言文的基本方法。

2.介绍陶渊明的生平背景，帮助学生理解诗歌的创作背景和作者情感。

3.阅读课文《归去来兮辞（并序）》，分析诗歌中的意象、情感和哲理。

4.强调重点：诗歌中的自然意象、陶渊明的人生观和价值观。

5.用时：10分钟

【巩固练习】

1.学生分组讨论：如何理解诗歌中的“归去来兮”？

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

3.针对诗歌中的重点句子，进行翻译练习。

4.学生互评翻译，教师点评并纠正错误。

5.用时：10分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：诗歌中的“归园田居”与“出仕为官”有何不同？

2.学生回答，教师引导学生分析两者之间的矛盾和作者的选择。

3.学生分组讨论：你认为陶渊明选择归园田居的原因是什么？

4.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

5.教师提问：诗歌中的自然意象有何象征意义？

6.学生回答，教师引导学生分析自然意象与作者情感之间的关系。

7.用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：诗歌中的“归去来兮”表达了作者怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：陶渊明的人生态度给我们怎样的启示？

4.学生回答，教师点评并总结。

5.提问：如何理解诗歌中的自然意象？

6.学生回答，教师点评并总结。

7.提问：诗歌中的哲理对我们有何启示？

8.学生回答，教师点评并总结。

9.用时：5分钟

【总结环节】

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂学习，分享自己的学习心得。

3.教师布置课后作业，要求学生背诵《归去来兮辞（并序）》。

4.用时：3分钟

【教学反思】

本节课通过创设情境、讲授新课、巩固练习、师生互动、课堂提问等环节，引导学生深入理解《归去来兮辞（并序）》这首诗歌。在教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言