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针灸推拿专业本科生人文素质教育的创新培养方案探讨

[关键词]针灸推拿专业；本科生；人文素质教育；培养方案

[中图分类号]R245[文献标识码]A[DOI]10.3969/j.issn.1673-9701.2025.05.023

人文素质与科学素质组成人的基本素质，是人的内在特质，可体现个人所储备的人文科学知识及人文科学研究能力[1]。人文素质教育是中医药高等院校素质教育的重要部分，与科学素质教育共同构成医学生基本素质教育。中医药是中国文化的瑰宝，科学的传承与发展中医药文化是提升文化自信的重要路径[2]。现今中医药文化核心价值观的内核集中凝练为“仁、和、精、诚”：“仁”即仁心仁爱仁术，“和”即中正平和，“精”为精益求精，“诚”为医德医风之诚，是培养临床医学生的核心准则[3]。针灸推拿是传统中医五术之“砭石”与“按跷”，是最经典的中医外治法，做好针灸推拿专业本科生人文素质教育是中医药院校高质量教育的重要部分[4]。本文旨在介绍人文素质的内涵及重要性，分析现今针灸推拿专业的人文素质教育及本科生人文素质现状，探讨针灸推拿专业教学模式，提出建立科学与人文一体化的新模式，运用具备新时代大学生个性实际的教学方法和教学手段，充分挖掘富有地域特色的医学人文素质教育资源，全面完善考核评价体系等举措。

1人文素质内涵及重要性

人文素质是一种人的内在特质，其综合人的学识能力、意志、情感等多方面因素，可充分体现一个人的人格、气质、修养等，体现人的行为规范、精神和价值取向及追求，并影响其他素质的形成与发展[5]。人文素质可解释为在人文科学方面的知识水准及人文科学本身蕴含的精神——以人为对象为中心的精神[1]。人文素质与科学素质并肩同重，是合格医学生的基本素质。针灸推拿专业注重技能操作和实践，医学生需具备扎实的中医理论基础和实践经验，还要有较强的心理素质和医患沟通能力，更需要仁爱之心体察病患疾苦，以精诚稳健之心科学规避及合理解决医患纠纷。

2针灸推拿专业学生的人文教育及人文素质现状

2.1院校人文素质教育与科学素质教育不匹配

针灸推拿专业学生普遍存在科学素质高而人文素质相对偏低的不均衡发展现状，学生学习人文知识自主性不高，重要原因之一为学校未予足够重视，未系统配备课程及师资力量。研究表明，学校各专业的人文素质教育评分参差不齐，中医学对人文素质教育评分较高，非临床医学类评分较低，侧面反映学校的人文素质教育可能存在偏倚[5]。

2.2学生实践操作能力较强，但学习人文知识自主性不高

3创新培养方案探讨

3.1建立科学与人文素质教育一体化的教育模式

3.2运用符合新时代大学生个性实际的教学方法和教学手段

在教育实践中可采取多媒体教学、体验式教学、情景教学、案例分析教学等行之有效又喜闻乐见的教学方法和教学手段[11]。可设置医学情景剧设计与实践任务，在课堂上组织学生进行医生和患者、患者家属等角色扮演，一方面使医学生在角色扮演中充分实践医患沟通技巧的理论知识，促进理论知识的理解、巩固和汲取，另一方面在角色转换中体会不同角色的心理需求，增强医学人文素质教育的实效性。同时将课本章节内容分配给不同学习小组，设定搜集与阅读相关文献书籍的学习任务并进行分享。学生充分发挥主观能动性，积极主动汲取更多的人文素质相关内容知识。学习过程中归纳整理自己的阅读内容，由少到多，再由多变少，真正认识到人文素质的重要性并逐步提升自我人文素养。

3.3充分挖掘富有地域特色的医学人文素质教育资源

3.4考核评价体系的不足与改进

3.4.2考核评价体系的改进提升德育评价在医学生综合素质发展的重要性，建立健全德育评价体系。①增加德育评价在各类奖学金及评优评先的比重：提升评价结果的反馈作用，树立培育高尚品行的价值观，建立仁心仁爱、大医精诚的从医信念。②制定具备中医药高等院校的德育评价体系：可将医学生的医患沟通交流能力评价、义诊等社会贡献纳入德育评价中。③丰富评价形式和扩大评价主体：可实行阶段性医学生德育评价，弥补终末评价的片面性，改进德育评价工作。在医学生进入到见习、实习阶段，可增加患者代表、临床带教及医院教学办的德育评分，以充分反映医学生的实际医患沟通能力，并体现其医德医风水平。④改变以考试和写论文为主的单一、机械考核评价方法：建立学校、教师、学生的三方考核导向效应体系。相互问卷调查、随机访问、论文撰写、讲座、活动总结和作品展示等多种方式都可作为考核评价的形式呈现，促使学校、教师、学生之间相互了解，相互促进，教学相长。⑤激发医学生学习人文素质教育知识的主动性：提升其对医疗卫生政策和专业理论知识的敏感性。增设具备中医特色的人文教育课程，将中医药文化的核心价值观融入中医医学生的人文教育中，在科学教育中渗透“大医精诚”的医学人文精神。

针灸与推拿是传统的中医外治法，历