浅谈高中历史课堂导入教学策略的使用 .pdf

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摘要：课堂导入的效果直接影响到学生对本节课知识点的掌握程度与理解深度高中历史教师需要在课程设计的

过程中充分把握本学科的特点以及学生的学习习惯创设出更加生动灵活且能充分调动学生思维积极性的导入策略

以达到更好的课堂教学效果提高课堂教学效率减轻学生的负担。

关键词：高中历史；课堂导入；策略

一、课堂导入的作用

在学习新课时学生首先需要进行自主预习对本节内容有系统的把握和理解整理出基本的知识框架。教师在

课堂教学开始之前需要引导学生对这一小节内容进行简单的回顾与整理在这个过程中可以采用一些课堂导入的策略

让学生再次对预习过程进行回顾看看自己在预习课本时是否存在一些没有理解透彻的问题或是在构建知识框架时有

没有存在问题的地方。同时教师可以直接了解学生在自主预习过程中学习的深度以此为基础开展教学活动做到有

的放矢重点突破。由此可见在教学中课堂导入是非常有必要的一方面可以运用这几分钟的时间让学生将新旧

知识联系起来构建知识框架另一方面教师可以根据课堂导入过程中学生的反应获取一些基本信息以此为根据开

展接下来的教学工作省去不必要的环节提高课堂教学效率。

二、高中历史课堂导入的策略

教学开始前采用课堂导入是十分必要的采用什么样的导入方式也是十分重要的不同的导入方式会产生不一样

的效果也会让教师得到不一样的信息。在课程设计时教师需要根据本节课的教学内容以及教学规划选择最合适的

课堂导入方式。

1.由旧知识导入

历史是一门知识点繁杂且联系极为紧密的学科前一阶段学习的知识往往与新知识有着极大的联系在学习的过

程中学生需要主动发现各个章节知识点之间存在的联系并用各种方式例如列表、对比、总结归纳等将整个教材串

联起来形成思维导图构建知识框架。为了帮助学生更好地掌握这一方法让学生在课堂学习中接触各种总结与归纳

的方法教师可以将已经学习过的知识作为导入。例如有着相似性质的历史事件教师先让学生回忆自己学过的某一事

件它的历史背景发生年代产生的影响以及性质等等然后再正式进入新课教学。在学习新课时教师也要随时让

学生将二者进行对比总结二者的相同点与不同之处。

由于历史事件之间总是存在着各种联系与影响教师在进行言果堂导入时还可以选择一些与本节课的学习内容有

关联的知识点。比如“罢黜百家独尊儒术”这一事件学生在之前就已经学习过汉武帝的一些改革措施了解了其基本

影响现在需要再次从不同的研究角度来看待这一内容。在学习这一小节之前教师可以先让学生回忆汉武帝曾经有过

哪些改革措施分别产生了什么样的影响接着让学生着重讨论汉武帝在思想方面采取“罢黜百家独尊儒术”的原因以

及作用等等。在对本节内容有了基本的把握之后教师再带领学生正式进入新课的学习会产生不一样的效果。

这样由旧知识导入新课教学的方式能让学生很快地回忆起基本的知识点学习构建知识框架的方法并做到知

识体系化。对教师而言帮助学生进行回顾之后再正式开始教学工作能让学生在这个过程中对知识产生更加深刻的印

象产生更好的教学效果极大程度地提高了课堂的教学效率。

2.由情景导入

在高中历史教学过程中学生对历史事件的理解是十分重要的。只有真正明白这一事件的前因后果才能让学生

真切地感受到它所造成的后果以及对后世的影响后人应该从中得到什么样的教训和经验。但是很多历史事件距离我们

年代久远学生很难切身体会。为了让学生更好地身处其中同时加深学生对知识点的理解教师在课堂教学开始之前

可以采用由情景导入的方法将历史事件编排成简短的小故事或是找一些与本节课内容相关的逸闻趣事给学生讲解

让学生先对这节课要涉及的人物与历史背景有了整体的把握之后教师再正式进入新课教学这样就不需要教师再花费

时间让学生理解。例如在学习《文艺复兴》之前教师可以先给学生展示一些文艺复兴之前的艺术作品和文艺复兴时

期的艺术作品让学生自己进行对比寻找不同以此体会文艺复兴到底是一个什么样的运动它主要对人们产生了什

么样的影响。或者教师