材料成型及控制工程专业课程思政的研究和探索.docxVIP

材料成型及控制工程专业课程思政的研究和探索

［摘要］中北大学材料成型专业“液态成型设备”课程，紧密结合教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，重点从科学精神、国家意识、专业素养、人文情怀四个维度深度有效融合思政元素，认真分析并积极探索课程思政的建设方向和方法，并以此凝练课程目标、革新讲授环节、融入实际项目案例，四个维度深度融合，以期从根本上提升课程教学水平，将价值引领贯穿于课堂内外，实现教学的全过程育人。

［关键词］材料成型及控制工程；课程思政；液态成型设备；卓越工程师

［基金项目］2024年度山西省高等学校教学改革创新项目“新工科背景下‘液态成型工艺与设备’课程混合式教学模式改革与实践”（；2023年度山西省研究生精品在线课程项目“‘材料扩散与相变’材料加工学科在线精品课建设”

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）06-0153-04［收稿日期］2023-11-10

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出课程思政建设目标要求科学设计课程思政教学体系［1］。因此，高校教师须结合专业特点分类推进课程思政建设，不断提升课程思政建设的意识和能力［2-3］。

“液态成型设备”课程作为中北大学材料成型及控制工程专业液态成型方向的主干专业课程，课程的定位是以专业服务国防军工为目标，以卓越工程师培养为契机，将理论教学与实践教学相结合，注重培养学生依据设备原理进行设备选型、生产线布置的工程实践能力，进一步激发学生产生响应低碳环保理念对设备进行改进的“绿色制造”思想［4-7］。

中北大学材料成型及控制工程专业液态成型设备教学团队（简称“笔者团队”）结合“液态成型设备”课程多年教学实践，重点从科学精神、国家意识、专业素养、人文情怀四个维度深度有效融合思政元素，以期将教书育人和价值引领贯穿于课堂内外，实现教学的全过程育人。

一、中北大学材料成型专业的“液态成型设备”课程思政简介

课程立足中北大学“致知于行”校训，将思政建设、能力目标有机融合，在能力培养中彰显价值引领，思政目标凝练为国家意识、科学精神、人文情怀和专业素养四个方面。

课程开展了基于任务驱动的自主探究、线上线下混合教学模式的实践，突出液态成型设备选型与工装设计的有机融合，培养学生的科学精神。

结合实践环节的学习，从军工实习单位液态成型设备的发展演化史，培养学生的军工情怀，挖掘文化自信，使学生树立产业报国的国家意识。

将企业液态成型设备设计、校核案例作为问题引入课程，通过对液态成型设备的设计载荷计算与安全工作校核，挖掘学生严谨求实、探索创新的科学精神。

在学生进行液态成型生产线设计时，从成型设备与工作匹配的关系，挖掘学生敬业专注、遵守规则、相互协作的专业素养。

以液态成型震击造型机改进为低压微震造型机的案例，引导学生在设计时，要考虑对工人身体（如听觉）、周围环境造成的污染，培养学生的人文情怀。

充分挖掘知识中的思政元素，由知识—能力—思政点形成思政线，由多条思政线形成思政面，由多个思政面构成课程的思政体，将能力培养和思政教育有机融合，同时通过对教学模式的改变，将思政内容融入整个教学过程。

二、课程思政建设模式和方法途径

（一）革新教学理念

将以学生为中心和教书育人贯穿课程教学的全过程。课前任务驱动，学生自主探究学习，培养学生勇于探索的科学精神和团队合作的专业素养；课中通过学生汇报设备选型方案，培养学生产业报国的国家意识和审美素养的人文情怀；课后学生通过型砂检测设备结构的优化，培养学生批判求真、严谨务实的科学精神。

（二）丰富拓展课程教学内容

课程在案例讲授过程中不仅介绍新的科技成果和液态成型设备，还结合热点问题中的建设成就，增强学生的民族自豪感和文化自信。例如，在讲到液态成型浇铸过程所需要的定量充型设备时，我国科技工作者如何突破国外的技术封锁，进行科技创新，保证了我国武器型号生产的要求，增强学生的爱国主义情怀，树立正确的价值导向。

（三）优化课程教学案例设计

构建教学内容和教学过程思维导图，明确授课的重点和难点，挖掘课程知识中蕴含的思政元素，建立课程思政案例库，既有利于学生自主学习，也便于团队成员准确把握课程思政内涵。

（四）探索建立课程思政评价体系

课程活动评价的目的是增进课程实施本身的实效性，课程思政围绕教育内容及教学方式等方面来展开，采用问卷调查等方法，对思政融入课程内容的全过程进行调查分析，作为优化和改进思政育人的主要依据。

三、课程思政目标融入课程教学情况

（一）知识目标与课程思政的融合

在讲授生产线的组成时，将液态成型生产线与单体设备的关系与国家和个体相对应，引入当下虽有中美贸易争端影响，但中国铸造行业进出口贸易总额仍能保持持续增长的现实问题，培养学生投身社会发展建