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《第一单元认识空气：2空气有质量吗》教学设计-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第一单元认识空气：2空气有质量吗》教学设计-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

教材分析

《第一单元认识空气：2空气有质量吗》教学设计-2024-2025学年苏教版科学三年级上册。本节课旨在引导学生通过实验和观察，了解空气的质量及其特性，培养学生动手操作和观察分析的能力。教材内容与课本紧密相连，通过实验探究空气的质量，让学生在实践中掌握科学知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力和环保意识。通过实验活动，学生将学会设计实验、观察现象、分析数据，从而提升科学思维和实验操作技能。同时，通过探讨空气质量的现实意义，增强学生对环境保护的责任感和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确空气质量的定义及其重要性。

-通过实验观察，理解空气的质量是可以被测量的。

-学习使用天平和量筒等工具来测量空气的质量。

2.教学难点：

-学生理解空气质量的概念和其与物质密度的关系。

-理解空气压缩和膨胀对质量的影响。

-实验中如何控制变量，确保实验结果的准确性。

-通过实验结果分析得出结论，并解释现象背后的科学原理。例如，学生可能难以理解为什么压缩空气后，质量没有减少，而实际上质量并没有变化，只是空气的体积减小了。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版科学三年级上册《第一单元认识空气》的相关教材。

2.辅助材料：准备与空气质量相关的图片、图表，以及解释空气质量重要性的视频资料。

3.实验器材：准备天平、量筒、气球、空气泵等实验器材，并确保其安全性和功能正常。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，便于学生进行实验和小组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“空气的质量”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能想到哪些方法来测量空气的质量？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气质量的定义和测量方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解空气质量的课题，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示空气质量监测的数据，引出“空气有质量吗？”的问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气质量的测量方法，结合实验步骤和注意事项。

组织课堂活动：设计小组实验，让学生使用天平和量筒测量空气的质量，观察实验现象。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组实验，记录实验数据，分析实验结果。

提问与讨论：针对实验中的现象或结果，提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气质量的测量原理。

实践活动法：设计小组实验，让学生在实践中掌握空气质量的测量方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气质量的测量方法，掌握实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于空气质量监测的报告或小论文，要求学生结合所学知识进行思考。

提供拓展资源：提供关于空气质量监测的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的空气质量的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气质量监测数据：收集不同地区、不