人教统编版10.2 归去来兮辞并序教案.docxVIP

人教统编版10.2归去来兮辞并序教案

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“人教统编版10.2归去来兮辞并序”为教学内容，旨在引导学生深入理解陶渊明的人生观和价值观，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的语言、形象和情感，使学生更好地理解古代文人的精神追求，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，培养学生对古代诗歌的审美感知。

2.增强文化理解，使学生理解陶渊明的人生态度和价值观。

3.培养语言建构与运用能力，通过诗歌学习，提升语言表达和写作水平。

4.增强审美判断与创造，引导学生从诗歌中汲取美的营养，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确陶渊明《归去来兮辞并序》中的核心思想，包括对自然与人生的感悟。

-理解诗歌中的意象和修辞手法，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象和“归去来兮”的修辞效果。

-掌握诗歌的表达技巧，如对比、象征等。

2.教学难点

-深入理解陶渊明隐逸思想的时代背景和哲学内涵。

-把握诗歌中复杂的人物情感，如对官场的厌倦和对田园生活的向往。

-分析诗歌中的隐晦表达，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”中的隐晦情感。

-体会诗歌中独特的语言风格，如“归去来兮”的反复咏叹和“三径就荒，松菊犹存”的对比手法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《人教统编版高中语文》教材，包括《归去来兮辞并序》原文。

2.辅助材料：准备与课文相关的陶渊明生平介绍、诗歌背景资料、相关图片和视频，以丰富教学内容。

3.教学设备：确保多媒体设备正常运作，以便展示课件和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、笔等学习工具，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“陶渊明的隐逸思想与当时的社会环境有何关联？”

学生活动：阅读《归去来兮辞并序》原文，思考预习问题。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

目的：为课堂讨论打下基础，培养学生自主思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，以陶渊明生平故事引出课题，讲解隐逸思想的核心。

学生活动：听讲，参与小组讨论，分享预习心得。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

目的：帮助学生理解陶渊明的隐逸思想，掌握诗歌表达技巧。

课堂活动举例：

-小组讨论：让学生分析“归去来兮”中的修辞手法及其效果。

-角色扮演：学生扮演陶渊明，模拟其心境，体验隐逸生活的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如撰写关于陶渊明隐逸思想的短文。

学生活动：完成作业，利用拓展资源进行深入学习。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

目的：巩固课堂所学，鼓励学生深入探究，培养独立研究能力。

作业举例：

-比较阅读：阅读其他古代文人的隐逸诗篇，探讨不同文人的隐逸观。

-诗歌创作：尝试模仿陶渊明的风格，创作一首表达自己人生观的短诗。

知识点梳理

1.陶渊明生平及创作背景

-陶渊明，东晋末至南朝宋初文学家，字元亮，号五柳先生。

-生平：曾任江州祭酒、彭泽令等官职，因不满官场腐败，辞官归隐。

-创作背景：陶渊明生活在动荡的时代，他的作品反映了当时社会的矛盾和个人的理想追求。

2.《归去来兮辞并序》概述

-《归去来兮辞并序》是陶渊明的代表作之一，作于辞官归隐后。

-序文部分：介绍了写作背景和创作动机，表达了对官场的厌倦和对田园生活的向往。

-辞文部分：通过描写自然景物和生活场景，抒发了作者的情感和思想。

3.诗歌主题与思想内涵

-主题：隐逸思想，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

-思想内涵：

-对自然美的赞美：如“采菊东篱下，悠然见南山”。

-对人生价值的追求：如“三径就荒，松菊犹存”。

-对官场腐败的批判：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”。

-对自由生活的向往：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”。

4.诗歌艺术特色

-意象运用：如“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花、南山等意象。

-情感表达：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”中的悲愤之情。

-语言风格：如“三径就荒，松菊犹存”中的简洁明快。

-修辞手法：如“归去来兮”的反复咏叹。

5.诗歌结构分析

-序文：介绍写作背景和创作动机。

-辞文：分为三个部分，分别描写田园生活、官场生活和个人情感。

6.诗歌鉴赏方法

-把握作者生平和创作背景。

-分析诗歌意象和情感。

-探究诗歌主题和思想内涵。

-理解诗歌语言风格和修辞手法。

7.诗歌与时代背景的关系

-陶渊明生活在动荡的时代，他的作品反映