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“互换性与技术测量”课程教学改革探索

［关键词］工程教育专业认证；课程改革；互换性与技术测量

“互换性与技术测量”是机械类专业的一门核心基础课程，对学生专业能力培养具有重要意义［1］。机械系统的设计和运作涉及复杂的组件和技术标准，而互换性的掌握直接决定了组件在系统中的有效集成。深入学习互换性概念使学生能够熟练处理来自不同制造商的设备和零部件，从而提升机械系统的整体性能。本课程将培养学生的工程思维和解决问题的能力，使他们能够胜任日益复杂和多样化的机械工程挑战，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

一、专业认证对“互换性与技术测量”课程的要求

工程教育专业认证是确保高质量、标准化工程教育的重要手段，既保障了学生能够获得全面、先进的工程知识，也有助于培养学生的技术能力、创新思维和解决工程问题的能力［2］。同时，工程教育专业认证鼓励教学机构不断改进和更新课程，以适应科技和工业发展的变化，有助于培养适应性强、紧跟时代的工程专业人才。工程教育专业认证不仅仅是对教育质量的监管，更是对整个工程行业可持续发展的有力支持，为培养具备国际竞争力的工程专业人才做出了积极贡献。

在“互换性与技术测量”课程的教学实践中，传统的教学方法主要以教师的课堂讲授为主，辅以实验教学。然而，这种方式存在学生参与度低、理论知识与实践认知脱节等问题，难以满足对学生能力培养和素质提升的要求［3］。高校亟须改进教学方法，提高学生对理论知识的理解，加强实践认知，将“互换性与技术测量”课程中的相关知识更好地应用于实际情境。因此，本文首先明确了课程目标以满足专业认证相关要求（见表1）。面向工程教育认证对知识、能力、素质的要求，将本课程教学目标确定为三个层次，即课程目标1：掌握公差与配合理论及相关标准，掌握技术测量的基本测量原理与方法；课程目标2：具备机械零部件的精度设计能力；课程目标3：充分理解互换性、测量的重要性，及其对复杂机械工程实践的影响以及应承担的社会责任。其中，课程目标1支撑毕业要求1-2“工程基础知识与专业基础知识”，满足工程教育认证对知识的要求；课程目标2支撑毕业要求2-4“能运用基本原理，借助文献研究，获得有效结论”，满足工程教育认证对能力的要求；课程目标3支撑毕业要求6-2“理解应承担的责任”，满足工程教育认证对素质的要求。

二、教学内容分析及实施

（一）教学内容归类梳理

考虑到机械结构设计流程，本课程分为四个知识模块，以有序的方式组织教学内容：（1）孔、轴的极限与配合：将重点介绍机械结构中孔/轴的尺寸设计、配合原理以及不同类型的配合方式；（2）几何公差及表面粗糙度：几何公差的设计方法，以及表面粗糙度如何影响机械零件的性能和寿命；（3）典型零件的公差与配合：深入了解机械结构中的常见零件，如轴承、齿轮、键等的公差设计原则和配合规范；（4）技术测量基础：将涵盖技术测量的基础知识，包括测量工具的使用、测量方法、精度控制和数据处理等内容。此外，每个模块的教学中需要兼顾三个层级的教学目标，即基础知识、能力培养及素质提升：（1）基础知识：涵盖学科基础知识的全面性，确保学生掌握相关领域的理论基础。（2）能力培养：能够培养学生的工程实践能力和解决问题的能力。（3）素质提升：注重学生综合素质的提升，包括道德品质、职业道德和社会责任感等方面。综上所述，工程教育认证要求课程在基础知识、能力培养和素质提升等方面都能够全面考虑，确保学生在学习过程中获得全面发展。

（二）教学形式重构

在完成教学内容的梳理和归类后，以扩大学生参与度、保持知识点连贯性、实践与理论相结合为目标，开展“互换性与技术测量”教学形式重构。以液压机床精度设计为主线，按顺序开展三个不同模块的教学，即孔轴的极限与配合、几何公差及表面粗糙度、典型零件的公差与配合；技术测量基础模块贯穿于整个教学过程。在每个模块的教学过程中，兼顾基础知识、能力培养、素质提升等三个层的教学目标。

1.基础知识：以教师课堂讲授为主，采取全面覆盖式的教学方法，确保课程中涉及的所有知识点都能得到充分讲解。在教学方法上，根据具体教学内容，将知识点的拆解与液压机床精度设计案例相结合，综合运用课堂讲授和演示、课堂讨论、课堂练习来授课。

2.能力培养：引入液压机床零部件设计问题进行启发式教学。教学方法上以学生课前设计为主；课中采取互动方式拓展专业视野，使学生更加明确教学内容的知识体系，根据学生的初步设计结果进行补充纠正；课后引导学生主动学习，开展优化设计，激发学生的内在学习动机。

3.素质提升：本课程学习过程中需要将知识点与制造工艺有机融合。在教学方法上，以开放性综合实践任务为抓手，具体内容见表2。鼓励学生自由分组通过查阅文献资料完成，最终结果以汇报、报告等形式展现。强化所学知识的理解和运用，引导学生思考互换性、技术测量的意义，以及其在工程实践中的影响。

（三）