2.1.1 平方根和算数平方根 教学设计 2025湘教版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

《2.1.1平方根和算术平方根》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课主要包括平方根和算术平方根的定义、表示方法、性质以及它们之间的区别与联系。通过对具体数字的平方运算，引导学生逆向思考，从而引出平方根的概念，再进一步探究算术平方根的特殊性，让学生逐步理解这两个重要数学概念的内涵与外延。它为后续学习二次根式、一元二次方程等知识奠定了基础，起到了承上启下的作用。同时，这部分知识在实际生活中的应用也十分广泛，如建筑、工程计算等领域，有助于培养学生的数学应用意识。

学习者分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的有理数运算基础，但对于新概念的理解和抽象符号的运用还存在一定困难。在学习过程中，学生可能会对平方根和算术平方根的正负性混淆，对其表示方法感到陌生。因此，在教学中要注重引导学生从具体实例出发，通过直观演示、类比等方法帮助学生理解抽象概念，逐步培养学生的抽象思维能力。

教学目标

1.能准确理解平方根和算术平方根的概念，掌握它们的表示方法。

2.能熟练运用平方根和算术平方根的性质进行计算，会求一个非负数的平方根和算术平方根。

3.通过对平方根概念的探究过程，经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，培养归纳概括能力。

教学重点

1.学生能准确理解平方根和算术平方根的概念，掌握它们的表示方法。

2.能熟练运用平方根和算术平方根的性质进行计算，会求一个非负数的平方根和算术平方根。

教学难点

通过对平方根概念的探究过程，经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，培养学生的归纳概括能力。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：

教师出示课本引言，我国南朝科学家祖冲之（429—500）推算出了圆周率π的值在

3.1415926和3.1415927之间.古往今来，数学家们乐此不疲地寻求π的精确值，如今借助超级计算机，π的值已经推算到了小数点后万亿位以上，但还是无法穷尽.

除此之外，还有很多像π这样的数，它们都不是有理数，从而我们需要扩充对数的认识.

学生活动1：

学生观看引言部分内容，为本节课学习新知识奠定基础。

活动意图说明：激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备。

环节二：新知探究

教师活动2：

教师出示课本问题：说一说：小明将一个长为2、宽为1的长方形纸片，按下图所示方法剪拼成了一个正方形.观察图中过程，由此你能发现这个正方形的面积是多少吗？它的边长呢？

这个问题的实质就是要找一个数，使它的平方等于给定的数.

总结：平方根的定义

如果有一个数r，使得r2=a，那么r叫作a的一个平方根，也叫作二次方根.这就是说，若r2=a，则r是a的一个平方根.

例如，由于22=4，因此2是4的一个平方根.

又因为（-2）2=4，所以-2也是4的一个平方根.

4的平方根除了2和-2以外，还有其他的数吗？

因为边长大于2的正方形，它的面积一定大于4，所以比2大的数都不是4的平方根.

类似地，边长小于2的正方形，它的面积一定小于4，从而比2小的正数都不是4的平方根.

又由于（-b）2=b2，因此，大于-2或小于-2的负数都不是4的平方根.

0显然不是4的平方根.

所以4的平方根有且只有两个：2与-2.

一般地，如果r是正数a的一个平方根，那么a的平方根有且只有两个：r与-r.

正数a的正平方根叫作a的算术平方根，记作，读作“根号a”;正数a的负平方根记作-，读作“负根号a”.

这样，正数a的两个平方根可以用“±”来表示，读作“正、负根号a”.

于是，4的平方根是±，由上可知±=±2.同样，2的平方根是±.

学生活动2：

学生思考教师提出的问题。

学生根据教师引导总结平方根的概念。

学生在理解平方根的概念的基础上探究算术平方根的定义.

活动意图说明：运用探究式教学模式，使学生体验教学再创造的思维过程，培养学生的创造意识和科学精神。

环节三：新知探究

教师提问：

【思考】0的平方根是多少？负数有平方根吗？

由于02=0，而非零数的平方不等于0，因此0的平方根就是0本身.

0的平方根也叫作0的算术平方根，记作，即=0.

在目前我们所学习的数中，由于同号两数相乘得正数，且02=0，因此，不存在一个数的平方是负数，从而负数没有平方根.

求一个非负数的平方根的运算，叫作开平方.

这个非负数叫作被开方数.

根号“”可理解为一种运算符号，表示对被开方数进行开平方运算.

开平方与平方互为逆运算，根据这种关系，可以求一个数