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信息技术为阅读教学注入活力

〔摘要〕本文针对小学语文阅读教学现状，分析了科学技术应用不足、科技资源与教学内容脱节以及学生科学素养与语文阅读能力发展不平衡等问题，强调了信息技术在语文阅读教学中应用的意义，包括促进科技与语文深度融合、提升学生信息素养与语文阅读能力以及发展学生思维能力与创新能力。据此，提出了基于科学方法的阅读教学策略，如利用多媒体技术融入实验与观察活动、运用信息技术促进比较与分类思维的发展以及设计基于互联网的探究性问题引导学生深入阅读。

〔关键词〕信息技术；阅读教学；教学策略

随着科学技术的快速发展，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。然而，当前教学现状中科学技术应用不足、资源与内容脱节等问题依然突出，影响了教学效果。科学方法以其系统性、实证性等特点，为解决这些问题提供了新的思路。本研究旨在探讨科学方法在小学语文阅读教学中的应用，分析其意义并制订相应的教学策略，以期为提升小学语文阅读教学效果提供理论支持和实践指导。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）科学技术应用不足，阅读教学方式单一

在当前的小学语文阅读教学中，科学技术的应用仍然相对有限。许多课堂仍然以传统的纸质教材和教师讲解为主，缺乏多媒体、交互式电子白板等现代科技手段的融入。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以直观地展示课文中的场景和情境，影响了学生对课文内容的深入理解和感受。例如，在描写自然景观或科学现象的课文中，如果仅通过文字描述引导学生想象，而缺乏相应的图片、视频或动画等多媒体资料，学生可能难以形成清晰的画面感，从而会影响对课文内容的全面把握。

（二）科技资源与语文教学内容脱节，融合度不高

尽管互联网上存在着丰富的教育资源，但如何将这些资源与语文教学内容有效地融合，仍然是一个挑战。一些教师在尝试将科技资源引入阅读教学时，可能只是简单地堆砌资料，而缺乏有针对性的选择和整合，导致科技资源与语文教学内容之间的衔接不够紧密，融合度不高。例如，在教授与历史文化相关的课文时，教师可能会提供大量的网络资料供学生阅读，但如果对这些资料缺乏系统性整理和归纳，或者其与课文内容的关联度不高，就难以帮助学生深入理解课文的主题思想。

（三）学生科学素养与语文阅读能力发展不平衡

随着科学技术的快速发展，学生的科学素养在不断提高，他们对新媒体、新技术的接受能力和使用能力较强。然而，在语文阅读能力方面，一些学生可能仍然存在着理解不深入、表述不准确等问题。这种科技素养与语文阅读能力之间的不平衡，会影响学生利用科技手段进行自主阅读和探究的效果。例如，在引导学生进行网络阅读或自主探究时，一些学生可能能够熟练地搜索和获取信息，但在对信息进行筛选、整合和分析时，却缺乏足够的语文阅读能力和批判性思维，导致难以形成自己的观点和结论。

二、信息技术在语文阅读教学中应用的意义

科学方法在小学语文阅读教学中应用的意义，从小学科学技术与语文衔接融合的角度来看，具有深远而广泛的影响。首先，科学方法的应用极大地促进了科技与语文的深度融合，为语文阅读教学手段带来了革新。传统的语文阅读教学往往侧重于文字的讲解和分析，而科学方法的引入，如利用多媒体技术、交互式电子白板等现代科技手段，将抽象的文字描述转化为直观的视觉、听觉体验，能够让课堂氛围变得更加生动活泼，极大地激发学生的学习兴趣和积极性。

科学方法的应用有助于提升学生的信息素养与语文阅读能力。在信息爆炸的时代，如何有效地获取、筛选、整合和分析信息，成了学生必备的能力之一。通过科学方法引导学生利用网络资源进行自主探究，不仅可以培养他们的信息检索和处理能力，还能使他们在探究过程中锻炼语文阅读能力，如理解、概括、推断和评价等，从而更好地理解和运用语言文字，提升综合素养。科学方法的应用对促进学生思维能力与创新能力的发展也具有重要作用。科学方法强调观察、实验、推理和验证等过程，这些过程在语文阅读教学中同样具有重要价值。通过引导学生观察文本细节、推理故事情节、验证作者观点等，可以培养他们的观察力、思考力和逻辑推理能力。同时，这种思维训练也有助于激发学生的创新思维，使他们在语文学习中不断探索、尝试和创新，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、信息技术为阅读教学注入活力

（一）将多媒体技术融入阅读教学

在小学语文课堂上，要将多媒体技术充分融入阅读教学。以部编版语文三年级上册第七单元21课《大自然的声音》为例，教师可以充分借助多媒体技术，如高清视频、生动动画等，将课文内容与实际的实验或观察活动紧密结合，为学生打造一个身临其境的学习环境。具体而言，教师可以事先准备一段关于大自然中各种声音的视频，如风吹过树叶的沙沙声、雨滴落在地面上的滴答声、小溪潺潺的流水声等。在课堂上，通过播放这些视频，学生可以直观地感受到大自然声音的多样性和美妙性，从而更深入地理解课文中对这