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“声音的奥秘”跨学科单元作业设计

〔摘要〕小学科学跨学科单元作业的设计与实施策略研究，旨在详尽解析科学学科和非科学学科的关系，增强学生的整体素养，推动学生在多元学科领域的成长。为此，本研究以苏教版科学三年级下册“声音的奥秘”为例，进行了跨学科单元作业的设计与实施策略研究，希望能够为科学教师的教学提供参考和借鉴。

〔关键词〕小学科学；跨学科；单元作业

跨学科是当前教育改革的热门话题，也是教师面临的授课挑战。如何设计教学单元计划以实现跨学科知识整合和扩展，是教师长期思考的问题。跨学科作业，要求学生在掌握科学知识的同时，融合不同学科的知识，实施并完成学习任务。

一、跨学科单元作业概述

（一）跨学科单元作业

跨学科单元作业是以真实项目为载体，围绕某一单元主题，将不同学科知识进行整合而设计的一系列开放性作业。它旨在使学生在完成作业的过程中，综合运用多学科知识和能力，解决真实情境中的问题。

跨学科单元作业具有综合性、实践性和探究性三大特征。它打破了学科间的界限，使学生在完成任务的过程中自然地学习并掌握多学科知识；同时，通过真实情境的设置，激发学生的学习兴趣，培养其解决实际问题的能力。

（二）跨学科单元作业的作用

跨学科单元作业通过整合不同学科的单一作业，充分发挥了各个学科的独特优势。它以特定主题为焦点，以问题解决为工具，使学生在跨学科的综合学习中接触并熟练应用多种知识、技能和思维方式。

跨学科作业的实施不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够让学生通过参与跨学科实践活动、深入探究和团队合作，增强团队意识、合作能力、探究能力和实践能力。

（三）跨学科单元作业的类型

基于项目式。项目式学习作为教育改革的一种创新模式，专注于解决实际问题，并将学生置于学习的核心地位，让学生自行制定主题并以此为中心进行探索性的实践活动。基于项目式的跨学科作业是指在教学活动中，以某一学科为载体，在教师的引导下，学生围绕某一主题，通过自己的探究和合作获取知识、发展能力和提高素养的一种活动。它强调在真实情境中开展教学活动，突出学生在学习过程中的主体地位，通过问题驱动、项目驱动、情境驱动和协作驱动等方式来开展。项目式作业能够有效地激发学生的探究兴趣，培育其创新思维，同时增强他们的实际操作技能，从而实现综合能力的全面提升。着眼于项目式单元作业的设计与执行，主要从三个维度着手，分别是设计创新、执行控制和策略布局：首先要明确教学的主题议题，然后设定适当的学习任务，最后制定出公正的评价标准。

基于主题式。基于主题式的跨学科作业是指教师结合教学内容，将某一学科知识和技能作为载体，布置跨学科主题式作业。学生通过完成作业，进行多学科知识的综合整合和运用，从而实现从“单一学科”到“跨学科”的思维方式转变。通过设计跨学科的、以主题为核心的学习任务，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们整合知识，促进知识的创新应用，并在此基础上培养他们的创新思维转换能力。通过以主题为核心的作业规划与执行，学生紧密围绕学习主题，完成跨学科的学习任务。

基于STEM。STEM教育是一种综合科学、技术、工程和数学的教育模式，它倡导在学习科学知识的过程中提升数学素养，同时培养学生解决实际问题的技能。采用跨学科作业方式，基于STEM教育理念整合科学、技术、工程和数学元素，引导学生通过实践活动，体验感知、探索和思考的过程，锻炼解决实际问题的能力。基于STEM的跨学科作业，将学科知识与社会问题联系起来，从生活中挖掘素材，提高学生的解决问题能力和创新能力。学生在完成作业的过程中融合科学、技术、工程和数学的学科知识，提升批判性思维和跨学科解决问题的能力，促进其在未来职业发展中具备解决复杂问题的能力。

基于情境式。基于情境式的跨学科单元作业，是指通过情境模拟的方式使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中，进而提升个人素养。采用情境化作业，涵盖跨学科单元，通过真实情境促进任务驱动，并辅以虚拟情境进行活动探究。情境式作业能够使学生在真实的情境中对知识加以应用，对所学知识进行实践，并通过实践应用检验和提升自己的理解。在完成情境式作业时，学生可以主动地将自己所学的知识与实际问题相结合，并将其应用于实际问题的解决中，从而提高学习效率。通过情境式作业，学生可以对相关知识进行拓展、迁移和应用，从而拓宽自己的学习视野，提高学习效率。

二、跨学科单元作业的设计原则

（一）目标导向：关注知识与素养的提升

为了实现学习目标，作业的设计应紧密围绕知识与素养的提升，并以问题解决作为推进学习进程的关键。在作业布置过程中，必须确立清晰的教学目标，重视关键知识点，并构建个性化且逐级设置的作业方案，以满足不同学生的需求。

“声音的奥秘”单元由《声音的产生》《声音的传播》《不同的声音》三课组成。从单元教学目标来看，第一课是通过对声音产生的探究，让学生掌握声音产生