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“植物种植与生长条件探究”主题活动设计

〔摘要〕本文以“植物种植与生长条件探究”主题活动为例，围绕小学劳动教育与科学教育的融合模式展开探讨，从教学设计、实施过程、评价体系等方面进行论述，旨在为二者的融合提供可借鉴的案例。其中，劳动教育是培养学生劳动意识、实践能力和责任感的重要途径，科学教育则强调探究精神、思维能力和科学素养的培养，二者有机融合既能提升学生的科学探究能力，又能增强其实践体验，使学习更具综合性与现实意义。

〔关键词〕劳动教育；科学；融合；教学模式

随着社会的进步和教育改革的不断深入，考虑到以往劳动教育侧重于实操、科学教育着重于理论知识及实验探索的状况，将小学劳动教育与科学融合教学，因其不但能丰富教学内容，还能有效培养学生的创新思考与实践动手能力，因而正日益为教育界所关注。基于此，深入研究小学劳动教育与科学融合的教学模式，能够为教育工作者提供有益的借鉴。

一、小学劳动教育与科学教育融合的必要性

（一）提升学生的综合实践能力

劳动教育与科学教育融合对提升学生综合实践能力意义重大，因为传统科学课程以理论讲解为主、劳动课程侧重实践操作，且二者各自为政，难以形成协同效应，而融合后学生则能在动手实践的同时学习科学原理。比如在种植植物的过程中，学生既要亲手播种、浇水、施肥，又要记录生长数据、分析影响植物生长的各种条件，通过这种方式在实践中掌握科学探究方法。

（二）培养学生的科学素养与劳动精神

当科学探究所强调的逻辑思维、假设与验证和劳动教育所注重的吃苦耐劳、责任担当相互融合时，学生便能在实际操作中学会观察、分析和解决问题。例如在种植过程中，学生对不同植物的生长情况进行观察和记录，这一行为既能培养他们的科学素养，又能让他们体验到劳动的价值，进而逐步形成良好的劳动习惯和科学思维方式。

（三）促进跨学科知识的整合

在现代教育强调学科整合的大环境下，劳动教育与科学教育的结合作为跨学科教学的典型体现，让学生在植物种植活动中，能够学习到涵盖生物学中的植物生长条件、化学学科里肥料的作用以及物理学中光照和温度对生长的影响等多学科知识。进而，通过这种综合性学习方式，帮助学生更深刻地理解科学知识的应用价值。

二、“植物种植与生长条件探究”主题活动教学设计

“植物种植与生长条件探究”主题活动采用实验探究和实践相结合的方式，以问题驱动学生进行自主探究。让学生在实际操作种植植物的过程中，结合实验分析不同生长条件对植物的影响，进而在亲身体验中理解植物生长的科学原理，实现培养学生科学思维和劳动精神的目的。

（一）教学目标

本次“植物种植与生长条件探究”活动以学生为主体，让学生深入学习阳光、水分、空气、土壤和温度等因素对植物生长的作用和影响，通过亲自种植和进行实验对比，理解诸如植物利用阳光进行光合作用制造有机物、水分在植物体内传输及其对生长的必要性等科学原理。同时，不仅注重学生对科学知识的学习，也着重培养学生的实践操作能力，使其掌握正确播种、合理浇水等基本的种植技能，学会设计并实施对比实验，运用生长记录表收集记录数据并绘制生长曲线，培养分析与归纳能力。此外，还通过劳动实践培养学生的良好品质，使其在持续观察和护理植物的过程中培养耐心和责任感，在小组合作中增强团队意识和沟通能力，通过亲身体验农业劳动理解劳动的价值，强化对农耕文化的尊重，树立正确的劳动观念。

（二）教学内容与过程

1.课前准备：搭建种植实验平台

课前准备是确保实验科学性和可操作性的关键因素之一，教师和学生都须充分参与。其中，教师作为组织者，要准备小麦、豆类、番茄等生长周期短、易于管理的植物种子以及沙土、壤土、黏土等不同类型的土壤，用于探究土壤对植物生长的影响；同时，需设置不同的光照、水分、温度等生长环境，为学生提供多样的实验变量，配备实验记录表、温度计、湿度计等工具，以保障实验数据的准确性和系统性；还得提前设计实验流程，讲解实验规则和注意事项，保障实验的安全与可行。而学生作为实验主体，要主动参与实验设计，分组合作共同制定种植方案，确定实验变量，依据已有知识提出诸如“充足阳光促进植物生长”或“黏土影响植物根系发育”的实验假设，设计实验记录表以保证数据收集的系统性。通过全面的课前准备，学生不仅能明确实验目标，还能培养团队合作和科学探究意识，为保证后续实验的顺利进行打下坚实基础。

2.探究实验：不同条件下的植物生长

在实验设计阶段，学生需确定光照、水分、土壤和温度等实验变量，并制定合理的对比实验方案，借此掌握控制变量法以确保实验结果的科学性，随后按实验设计进行播种。具体包括选取种子、准备土壤、按设定变量进行水分管理并保持一致施肥条件，以及将种植盆置于不同实验环境中。种植完成后，学生需每天观察植物生长情况，详细记录植物高度、叶片数量、叶片颜色及生长速度等数据。这一阶段的重点在于培养学生耐心细致的观察习